高级幼儿园园长 黄军莉论文
来源：未知 时间：2014-06-12 点击量：
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题目： 人的管理是实现幼儿园管理目标的重要工作
学员姓名： 黄军莉
学员姓名： 黄军莉
摘要
作为幼儿园的管理者，不仅仅是一项工作，更是一种艺术，一门学科，一门科学。只有身在其位才能感受到这项工作的重要性和专业性。园长在这个岗位上扮演的不仅仅是一个核心人物，一个大家长，一个行政人员，是园所的核心人物，是位沟通协调者，园务规划者，决策者，财务处理中，良好的主持者，督导管理考核者，教学领导者，老师情绪安抚者，争取幼儿权益者，突发事件处理者，激励者，服务者，公关者，执行者，咨询者，安排幼儿保健者，采购者，学习者，打杂者，其在处理行政方面所需的专业职能，具有多面性，除了具备教育理念基础之外，更需要前瞻性的思维与处理事务的能力；除了执行工作的层面之外还需重视工作计划，规划及维护管理的行政过程与能力。最终，园长被要求成万能人物，身兼多职。
园长的角色是多元的，在处理各项事务时有着不同能力的差异，随着幼儿园改革等因素的变化，幼儿园的园长职责内涵与外延也发生了变化，园长的职责范围也越来越大，对园长能力要求越来越多，需求也越来越复杂。
在园长行使其职责的过程中，对人员的管理存在的问题常常会令园长手足无措，力不从心。例如：新人的专业技能弱不能顺利完成工作，心理压力的导致失误百出或不辞而别；老教师工作缺乏激情，高薪也难留有能力的教师，导致频繁跳槽；教研工作及家长工作的难度导致教师情绪波动或热情不足等，继而引发生源不稳，财务供给不足的诸多方面的连锁反应，会让园长常处于两难之地而无奈。俗话说：孤军难奋战。光靠领导层和园长没有人去落实执行，再怎么好的规划，目标都是纸上谈兵，看来，管理者需要先管理好属下人员，对人的管理是至关重要的，一切工作都应建立在先管理人员自觉性，能够主动积极工作的基础上，才能执行和完成计划目标，
所以，管理好人员的思想，规范好人员行为，管理好人的需求心理，是园长园务工作顺利开展的首要工作。
关键词：幼儿园；管理；角色
幼儿园管理是一门科学更是一门艺术，分寸拿捏有时只是一念之差。这就是幼儿园管理的奥妙所在。一个优秀的园长应该真正懂得如何将管理的科学与艺术很好的结合起来，而这种结合是需要用心和智慧的。
一个优秀的将军即便再卓越，若没有忠实的士兵和能打仗敢打仗的硬兵，那只不过是个纸上谈兵的神化将军。
一、园长应注重个人品牌的塑造，做魅力领导。“孤木难成林”幼儿园管理首要工作就是要管理好人的思想；管理好人的行为；管理好人的心理。园长要选人，培养人，用对人，善于集合智慧和能量，园长的工作才会被有效的分担，下达，执行，达成工作计划的终极目标。
人们把教师称为灵魂的工程师，作为幼儿园管理者的园长更是如此。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”讲的就是园长的带头作用。而“打铁先要硬本事”说的是作为管理者必须先提高自己的个人素质，做一个魅力领导者。
有人说：“要了解一个幼儿园的好与坏，就要看这个幼儿园的园长是个什么养的人。”其言下之意是说园长的人格素养，政治品格，道德素养，知识才能，意识作风等，关系着幼儿园的生存和发展。在人格素养中，政治素养居于第一位。作为幼儿园的管理者，就必须建立管理自身的人格魅力，实行以德育人，以德治园。
真正的领导不一定自己能力有多强，但一定有较高的道德素养，他表现在教师的一切言论的行动中，有着表率的影响和示范作用。只有园长以身作则，对工作一丝不苟求真务实，有强烈的进取心和事业心以及优秀的知识素养为基础，懂信任，懂尊重，就能团结比自己更强的力量从而不仅受到教师的尊敬，爱戴和支持，还会塑造出较高道德素养的幼教精英和教师团队，既而他们也会培养出优秀的幼儿，达到家长和社会的满意认可及信赖，幼儿园发展会更稳健的持续发展。我的幼教事业才会蓬勃发展，所以，园长不是演员是导演，是把更多人推到就镁光灯下，让更多人有良好发展的角色。
园长应具备总揽全局的能力，构建和谐人际关系，增强团队凝聚力，提升教师的开拓创新能力和主人翁意识，也是园长必须具备的精神和能力。园长必须建立管理自身的人格魅力，实行以徳育人，以德治园。
园长要善于抓大事，能够根据本园实际，建立合理的组织管理系统，制定切实可靠可行规章制度并抓好落实，按制度办事，靠制度管人，以德服人，以情留人相结合的机制，层层落实岗位责任制，从而使全园工作协调有序进行，确保办园质量。园长总揽全局，并不是园长瑶事必躬亲，事无巨细，亲力亲为，而要通过研究教师的需要和动机以及行为有效地激发人的积极性，主动性和创造性，教师之间和谐共进的发展激发教师的工作热情和发展需求，产生凝聚力，善于发挥群力作用，实现工作规划和组织目标。
“一位好的园长，能成就一所优秀的幼儿园”，这是大家对优秀园长的一种期许。的确，园长是幼儿园的核心领导人，是最重要的责任者和指挥者，园长的角色定位，管理理念，管理能力和管理方法直接影响着一所幼儿园的办园水平和发展方向，影响着教师的专业成长和幼儿的健康成长。
在幼儿园管理的这十余年中，我深切的体会到幼儿园管理要先管理好人，对教师队伍稳定，园所持续发展，实现总体规划目标的非常重要。近几年来，园长工作的一大难度体现在，教师队伍的不稳定。1-3年的见习新老师，由于多对工作缺乏信心，价值观不明晰，而频繁跳槽，调换工作；3-5年的成熟老师又因寻找发展空间或家庭问题，容易工作缺乏动力和方向感，甚至高薪也留不住人。诸多问题使得管理者束手无策，园长更应重视人的管理。
二、园长对教师管理要以人为本。园长通过研究教师的需要，动机和行为，有效地激发人的积极性，主动性和创造性促进教师之间和谐共同发展，激发教师的工作热情和追求，最大限度的实现组织目标。
（一）为教师做好职业规划。在管理教师过程中，要根据不同能力的教师家庭状况，心理需求，结合个体特点为教师设立他门的职业规划。
英国著名哲学家和教育理论家斯宾塞在《教育论》中说过：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”要达到教育的人自治自律，园长应帮助教师完成三个选择：
（1）选择正确的人生坐标。懂得有信仰，有追求的人生才是有意义的人生。人是要有点精神的，人应该在摔打中前进，在磨练中成长，舍不得花力气的人永远与成功无缘。
1.选择恰当的心理定位园兴我兴，园荣我荣个人荣辱与幼儿园发展密切相关，牢记自己是集体的一员，懂得尊重别人就是尊重自己，帮助教师爱群体找到自己的位置，为自己营造良好的人际关系有助于自己的职业生涯健康发展。
2.选择是当时发展方向。教师必须正确的认识自我，明白优点何在，缺点何处。并且根据幼儿园的大目标和自身的条件设计自我。选准较利于发展自己的方向，认准目标，坚持不懈，必有进步。努力去追求去超越，实现自我价值。,
园长要提供专业的职业道德，职业技术能力，职业行为习惯的 培训，为教师实现职业生涯规划提供支持。
a.园长应定期结合园内职工工作状态和业务需求对教师进行相关培训及传帮带工。如：岗前培训，规章制度培训，职业道德培训，保育保健培训，安全工作培训，家园工作培训等学习。岗中对教师进行业务指导，教学评优，进修培训，技能比拼，明星老师评选等促进和加强业务能力；岗后进行反思，研讨，交流等指导教师个人定位的确立。
b并对教师的价值观和人生观进行指导，对新人建立归属感使
人尽快按下心来，从经验缺乏自信心不足向专业教师上迅速成长，快速发展；对老教师进行挫败指导，评优比差距明确目标定位，处理好努力与绩效，绩效与奖励，奖励与满足个人需要的关系，将个人目标与组织目标保持一致。提升新老教师的责任感，意识主人翁，达到爱幼儿，爱我园，爱幼教事业。
（二）建立可行的激励机制,
1.园长本着真诚，信任，公平，公正，公开的原则建立合理可行的各种规范标准，各种规范和考核制度并结合园所管理要求，考核和评价教师应适应个人目标发展的奖惩办法，竞争机制，为提高教师的专业化职业技能，职业品质的提升职业习惯的养成，教师专业化水平和解决问题的能力，使其处于学无止尽的状态中，获得切合实际的帮助，达到学有所获，学有所成。发挥创造力调动新老教师的上进心，积极性，加强责任感和使命感，达到自治自律的良好文化氛围。
2.规范而有竞争力的激励制度是幼儿园赢得人才最有利的武器。教师的工薪待遇，荣誉和经济奖励等对教师队伍的稳定及总目标的实现有着不容忽视的作用。指导老师正确看待工薪待遇高低对自身价值的体现的片面性，重视物质奖励，更要重视精神鼓励。将荣誉与效益结合促进教师的“为我工作”内驱力和成就感，增强教师对院所的忠诚度和满意度，归属感。园长要综合运用榜样激励法，情感激励法，互助激励法，目标激励法，公平公正地评价出教职工的工作表现和发展愿景，使教职工能够清晰的认识到个体在群体中的位置，激励个体意识的提高，同时教师从中获得利益，在物质和精神上的需求得到满足，是园所期望与教职工的自我目标紧密结合从而促进幼儿园的课持续发展，最终形成园所，教师幼儿共同发展的良好局面。
（三）关注个体化发展，尊重个人心理需求，关注教师家庭因素的影响，建立和谐愉悦的合作关系，以情感人以情留人。
1.在园领导与职工的不断沟通与交流中，了解他们的生活状况，兴趣爱好与职业目标。园长要用亲和力打造影响力，让下属心悦诚服。在女教师占主导的幼儿园工作环境下，他们在社会中扮演着职业人和家庭的多种角色，不同年龄的教师会面临择偶，结婚，生育的多种生活问题。因此，帮助教师接均不同环境的矛盾，调节不同角色的状态，是教师感到受重视，被尊重，在园内形成和谐互助的愉快气氛，让教职工感受到被认可，被帮助，被支持的情感氛围，逐步形成队员所的归属感，形成院所的凝聚力。在日常管理工作中，多到员工中间，道一声辛苦，问一声平安，送一份祝福，多一份理解和包容，多表示领导对于昂的理解和支持。关心教职工的生活，真正体现‘以人为本’，我们的老师聚在一起不能仅仅是个群体，而是一个团结的，坚实的团队。园长能否赢得教师之心，是幼儿园能否有凝聚力的关键，也是能否办好幼儿园的关键。
2.尊重个体，承认差异，为教师提供可发展空间及晋升的机会。“世界上没有完全相同的两片叶子”。幼儿园里有十几名教师，他们有着不同的家庭背景和生活环境，有独特的成长经历和心路历程，在道德水准，人格修养，心理素质，业务水平，工作能力乃至个性爱好都是千差万别的，这种差异经过努力会不断发生变化，差异的程度是相对的，差异本身却是绝对的。承认差异不等于无视差异，尊重个性不等于不要共性，每个教师都是一颗金子，园长要具备一双慧眼发现教师的本能和潜能，用博大的胸怀容纳百川。园长应该尊重个体，承认差异，并且努力求同存异，在具体管理中做的“扬善于公庭，规过于私庭”。对成功的教师，适当奖励，提出高要求，并提供空间发展的机会；对于失误的教师包容和赏识，给予继续改善提高的机会；对于自卑的教师，赏识在小事上的成绩，循序渐进的加大工作难度；对幕后辛劳的教师，亲临抚慰，公开嘉奖。园长要做到知人还要善用，让合适的认作最恰当的事，将教师队伍团结在素质教育的大旗下，围绕幼儿园的发张目标聚心聚力。尊重个性，承认差异幼儿教师将会变得更自信，和谐的人际关系换能是每个教师快乐工作自觉上进，自我控制，调动积极性保质保量的完成各项教育工作。
给予教师一定的能够提升的发展空间更有利于教师的成长。对于一个组织来说，帮助教职工找到个人目标与组织目标发展机会的结合点，为教师提供心理需求的满足及提供晋升进回和空间，通过个人努力确保个人在组织中进步提升达到个人发展目标的展望和实现，从而是教师将“”我替园长干活转化为“我为自己工作”，建立持续学习和成长的自我管理机制，最终实现个人职业目标与组织发展目标的高度统一。
3.制度化管理，既调动教职工的积极性，也保证了幼儿园管理的规范化。“国有国法，家有家规。”治理国家靠法制，组织管理靠制度，幼儿园管理自然也离不开严格完善的规章制度。当幼儿园建立起符合教育规律，符合法律法规的规范制度时就等于向全体教职工提出要求：应该做什么比应该做什么；应该怎么做不应该怎么做；自己的职责是甚么。自己的晋升和嘉奖是什么要求。这样，就能把全体教职工的工作积极性充分的调动起来，最大限度的减少失误，建立井然有序，蓬勃向上的良好园风。
综上所述，我们教育的根本是促进人得主动学习和发展，园所管理也是如此，让教师建立“园荣我荣”的自律思想是园长管理的最终目标。所以，出类拔萃的园长在幼儿园发展中的作用是举足轻重的。园长的管理效果则直接影响着教师，幼儿，和幼儿园的持续健康发展。
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