高级幼儿园园长 郑玉婵论文
来源：未知 时间：2014-06-12 点击量：
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浅谈幼儿园中和谐师幼关系的建立
郑玉蝉
【摘要】幼儿进入幼儿园就出现了除父母之后的重要成人——教师。教师和幼儿之间所结成的关系就是师幼关系，它不仅具有“人”与“人”的情感关系，而且具有“教学”关系。它对幼儿的身心发展各方面有重大的影响。和谐的师幼关系能极大地调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，有利于幼儿的个性的社会化发展，良好师幼关系的建立，是促进幼儿学习的最基本的条件，只有良好的师幼关系才能使幼儿的身心得到和谐健康的发展。郑玉蝉
【关键词】幼儿园 师幼关系 爱心 健康发展
【正文】
古人曾有“亲其师，信其道”的名言，它深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用。苏联教育家霍姆林斯基也曾经这样写道，“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。在建设和谐社会的今天，在幼儿园教育教学中建立和谐的师幼关系对于幼儿的成长和发展具有十分重要的意义。因而，在幼儿教育中要取得成功，必然要在平等、尊重的基础上去营造轻松和谐的教育环境，从事幼儿教育的近几年来，恰逢教育改革时期，本人对和谐幼儿教育模式进行了探索，现从以下几个方面来谈谈自己的认识。
一、教师和幼儿之间的关系的现状
（一）由于刚入园，遇到问题，不敢向老师寻求帮助,例如之前有个老师说她班里有个孩子,每次上厕所都不告诉老师,家长都会告诉老师孩子每天回家裤子都是湿的.
（二）孩子在幼儿园里很胆小，容易跟同龄人发生口角，老师不搞清楚原因加以责备， 幼儿的心理会产生极大的不安,曾遇到这样一件事,中班的老师班.两个小孩打架了,作为老师的她,没有问清原因便责备了他们,之后两个孩子也不喜欢与老师沟通,还告诉家长不喜欢老师。
（三）对周围缺乏安全感，容易对外界产生恐惧和焦虑；孩子刚入园,一些事情总不愿意自己去干,老师让他去还总是不愿意。
（四）不喜欢主动与老师交流。有的孩子在家里话很多,但到了幼儿园里总是让老师觉得性格很内向,愿意还是因为不熟悉,有距离感。
二、师幼关系中，教师的作用
作为刚入园的幼儿，离开了熟悉的环境和亲人，对于幼儿来说，就像是第二次断奶。来到一个陌生的环境，往往让他们产生恐慌和焦虑，对周围缺乏安全感，并且还未脱离在家中对父母的依赖感，有念母情节。这时，教师先要从言语和行动上给予关心和照顾。教师的一个微笑、一个拥抱，一个抚摸的动作，一句关怀的话语对幼儿来说都是一股暖流。吃饭时鼓励幼儿多吃饭，帮助幼儿吃好饭，不会自理的幼儿老师可以喂他，让幼儿感知老师对他的关爱；幼儿口渴了及时给幼儿喝水；幼儿不小心尿裤子了，应该说：“没关系，老师帮你洗洗，给你换下来。”让幼儿切身的感知老师像妈妈一样亲！严禁训斥幼儿，会影响幼儿的情绪。平时只要我们俯下身来，静心倾听幼儿的话语，及时给予回答，让幼儿感受到与老师心和心之间的交流。也会让幼儿感受到教师就像自己的妈妈一样的去关爱他，呵护他。从而，让幼儿喜欢上老师。
（一）对待幼儿要有爱心
1.爱心和耐心
托尔斯泰说过："在这个世界上，常被别人关心爱护,就能学会用自己的爱心去关心爱护别人"，"我们应该扩大内心的爱"。在工作中，教师不仅要爱漂亮的孩子，也要爱长相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子；不仅爱聪明的孩子，也爱发展速度缓慢甚至迟钝的孩子；不仅爱听话的孩子，也爱调皮的甚至有许多问题行为的孩子；不仅爱家庭背景富裕、社会地位高的孩子，也爱平民甚至家境贫寒的孩子。所以我们当老师的一定不能让自己的爱打折，在孩子最需要关心爱护的时候充分体现自己的爱心和善举，相信孩子也会用同样的爱心和善举来回报这个世界的。
2.爱心和童心
苏霍姆林斯基说，在探寻童年这座神话之宫的入口的时候，我总以为有必要在某种程度上使自己变成一个孩子。只有在这种情况下，孩子们才不会把你看作是偶然出现在他们的童话世界大门口的人。才不会把你看作一个监护这个世界的看守人——一个对世界内部发生的事情莫不关系的看守人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心，我想童心与爱心在我们的教育事业中是相辅相成的，童心是教师通往每个孩子的心灵世界的桥梁。
3.爱心和赏识
现代教育提倡的是赏识教育，而赏识教育更离不开老师的爱心。渴望被人赏识是人的天性，也是幼儿时期健康成长的精神需求。用我们的爱心正确的赞赏能使幼儿体验到成功的充实和快乐，这种充实和快乐进而转化为幼儿的学习、行动和发展的内在动力。一位有爱心的老师是不会把学生说成一无是处的。一位名家说：“一棵树如果花不鲜艳，也许叶子会绿得青翠欲滴；如果花和叶子都不漂亮，也许枝干会长得错落有致；如果花和叶子，枝干都不美丽，也许他生长的位置很好，在蓝天映衬下，远远看去绰约多姿，也流露几分美感”。有爱心的老师总是会及时捕捉和发现学生的优点，用老师的爱心增强学生的自信心，使学生找到“我能行”的感觉。发挥好的赏识教育必须爱学生，没有真爱的赏识是无源之水，无薪之火。
4.爱心和严格要求
教师的爱不是溺爱。该指出的要指出，该批评还要是批评，但应该注意方法和形式，某班有位小朋友，他是个既聪明又调皮的男孩，他的聪明与调皮幼儿园里的工作人员无人不知，教过他的老师看到他优点望而生畏，于是这学期他被安排在某个班，对于这样的孩子没有一点耐心和方法是不行的，他好动不好静，喜欢新鲜事物，而且领悟能力特别强，喜欢听表扬，怕老师在集体面前批评，于是班里两位老师研究出好多方法。（1）后果惩罚法。让他认识到做错事的后果，并想办法弥补，比如，他把同伴的鞋带拉下来，就让他帮其系好；（2）冷静思考法。就是让他一个人静静想一想，过了一会儿再让他自己说出自己的想法和悔意；（3）时间补偿法。他午睡经常睡不着，也许跟他旺盛的精力有关，但嘴里会发出各种怪声音，影响了别的小朋友，就让他多睡一会儿，想一想自己错在什么地方。（4）拒绝朋友法。当他惹事后，小朋友都不跟他做朋友，他会很孤独，从而意识到自己行为的过错。
（二）对待幼儿要有耐心
在幼儿园，经常会看到幼儿来园活动时，垒积木，玩一会就厌烦了，然后就只是给积木排排队；活动时，看到了滑滑梯，便无视小朋友排队轮候，硬要抢着先去玩；做手工时，发现自己怎么也做不好，便放弃了，不再坚持；还有，发现有的小朋友在欲望未能被满足时，就立即发脾气，甚至情绪失控。像垒积木的小朋友，原来原因就是他总是用同样的方法垒相同的积木，失去了新鲜感。由于处在这个时期，孩子年龄较小，忍耐力较低。我们应该有一颗包容的心去对待，在玩的过程中做好正确的引导，亲自示范做出一些新花样让幼儿欣赏，并鼓励他们有所创新，对于他们做的好坏，我们都应给予肯定，以增强他们的自信心。
三、建立和谐师幼关系的措施
育人如同育树，“能顺木之天，以至其性焉尔。”这是指教育要尊重孩子的天性，让孩子自由发展。如何使幼儿园成为孩子真正的乐园，让每一个孩子徜徉在金色阳光中，焕发出蓬勃的生命活力。教师应该努力的探究、寻找、尝试孩子喜欢的教育方式，把自主还给孩子，创造条件去激活孩子学习的主动性，捕捉孩子在学习过程中的灵动与飞扬，促进孩子的主体性、自主性、独特性、创造性不断地生成与发展。
（一）尊重——偶发事件的处理
正如瑞吉欧的教师所讲，“跟孩子在一起，就是跟三分之一的确定性和三分之二的不确定性在一起”。而新的教学观也告诉我们：教学不是传授知识的过程，而是创造机会让幼儿自主探究的过程。教学不是一种对确定性的追求，相反教师在教学过程中要把抽象的知识具体化，把清晰的事实模糊化，从确定中寻找不确定性，并从中生成可以探究的问题。
不可否认，在很多的预设环节中，往往会有一些我们意想不到的事情。教师机要按教育、教学的规律办事，又必须有相当的灵活性，一切以时间、地点和条件为转移。正所谓“教学有法，教无定法。”
“顺道其志意”，前提就是尊重，尊重是教育的第一原则，尊重的核心就是理解并认可孩子的行为，教师行之有度，恰当而合理的进行调节和指导，点化和润泽孩子的行为，使其具有真正的价值和意义。
（二）开放——给予孩子自由活动的空间
我们可以感叹，孩子是有潜能的，他们的能力往往超出教师的估计。正如麻省大学的乔治·福门教授所说：“通过寻常时刻，你会发现一个能干、自主的儿童。”教师应该给予孩子一个自由活动的空间，不要太多的去干预其自主解决问题的活动。那么，孩子更有望得到更多的东西。这也体现了“教师要创造一个适合儿童的教育，而不是推选适合教育的儿童”的理念。
在一次探索活动《寻找绿色》的过程中，原本的计划是带领孩子在幼儿园寻找绿色，孩子们排着队，手拉手跟着老师边走边看。但一走出教室，教师便想：为什么不让孩子自己自由的去寻找和探索呢？尽管孩子的安全问题使老师犹豫和担心，但最终还是放手了，就让孩子们试一次。于是老师便提出了一些安全和寻找方面的要求，让孩子们自己去寻找，老师就站在操场中间，观察和等待着这一群孩子。老师的放手使孩子新奇和激动，也是他们对自己充满了信心。孩子们的空间更自由，孩子们的视野更广阔，孩子们的收获也更丰富，更多彩。这样的效果远远的超出了教师原本的设想，从中看到了孩子们的潜能，更感叹着：这是一群多么能干的孩子啊！放手使老师和孩子同样收获多彩。
（三）激励——课堂教学中的积极互动
老师和孩子都是教育中的主体，教育是老师和孩子积极互动，共同发展的活动。在这样的活动中，师幼通过相互交流、相互启发、分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、观念，从而达到共识、共享、共进。纲要中说：教师要成为孩子学习的合作者、支持者和引导者。因此，教师可以适当卸下“老师”的角色，多倾听和理解，走进孩子的精神世界。而用教师的激励、鼓舞和唤醒，使幼儿在互动中感受、体验，形成积极向上的情感态度。
在轻松、融合的互动中，教师不仅能看到孩子的现实，更能看到他们的可能；不仅能看到他们的实然，也能看到他们的应然。而激励，正是让孩子自我表现，自我超越的关键。“一个舍不得赞美孩子的老师，往往会使孩子变得让老师无法赞美。”
孩子是祖国的未来，孩子的潜能更是无限的。尊重、开放和激励使教师收获感动与精彩，也使孩子真正的徜徉这自由和快乐，在学习的海洋里激情无限。只有和他们建立了良好的师生关系，才能将教师的工作很好的做下去，同时幼儿也能在这样轻松的集体生活中取得快乐，收获成长。
总之，尊重才会平等，和谐才能轻松。和谐是一切美好事物的最大特征，和谐是事物的最佳状态，“和”与“谐”是最佳组合，是人们的追求。和谐师幼关系的构建，外延范围之广，内涵十分精细，途径方法颇多，但只要我们从“心”做起，拥有一份爱心、一份童心、一份诚心、一份宽容的心，我们就会拥有和谐师幼关系，孩子就会拥有快乐的童年，和谐就会永远在我们身边。
【参考文献】
[1].张大均.《教育心理学》.人民教育出版社.2003版。
[2].孙菊如、欧阳芬主编.《有效教学的基本功⑦》.世界图书出版公司。
2014年5月
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