第四节 幼儿园园长的专业化领导
来源：未知 时间：2014-04-13 点击量：
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园长行为的差异来自个人的领导风格，要求以及对于机构的责任，幼儿园园长的专业化领导首先体现在其领导方式的差异上
- 单层面领导方式
1 、专制独裁型领导方式
其特征是领导者对于被领导者者较冷漠，采取不尊重被领导者的态度，领导者不考虑被领导者的意愿分派工作，被领导者只能恭谨接受，毫无表达意见的余地，在幼儿园中的体现是：园所领导者权利高度集中，突出领导者的中心地位，其主要表现为，在工作方面，决策由领导者做出，下级无权参与，而且必须无条件执行和服从领导者的决定，执行过程中下级没有任何自主权：在人际关系方面，领导者喜欢发命令，作指示，较少关心教职工需要，直接与群众交往较少，不喜欢下属及群众发表不同意见，不注意发掘和调动下属的积极性。
2 、民主参与型领导方式
其特征是领导者尊重被领导者的意见与地位，让被领导者参与决策和工作分派，在幼儿园中的体现是，园领导者在工作中依靠广大教职工，在工作中主动引导教职工更多地参与决策和整个管理过程，在进行决策前注意听取和吸收广大教职工的意见和建议。在管理中可根据需要下放权力，让幼儿园下属和教职工承担必要的责任和分享部分权力，注意调动教职工的工作积极性。在人际关系方面，领导者能尊重教职工，对教职工给予充分的信任，尽力满足教职工的各种正当需求，关心群众生活，努力为他们排忧解难，善于用建设性的方式来鼓励和督促教职工努力工作，对教职工的积极性给予极大的支持，努力为他们创造发挥才能的环境
3．放任型的领导方式
其特征是领导者尊重被领导者，任由领导者做决策并从事工作安排，自己置身事外，只有在被要求的情况下才给予以协助。这是一种领导者完全或大部分放弃职责而听任下属各行其是，各自为政的一种领导方式。在幼儿园的体现为：在工作中没有明确的目标，或有目标而不监督执行，对教职工无要求，无规章制度，对好人好事不表扬，对坏人坏事不批评，遇到矛盾和困难绕开走，得过且过，对下属关系方面，领导者与教职工保持不远不近的距离，很少主动与教职工接触，对下属或群众的困难，要求采取无所谓的态度，不闻不问。
一般都认为民主型的领导优于独裁型，放任型领导，但成员素质不佳与情况紧迫时，独裁者的领导有其功效：而当成员自主力强，工作的专业性很高时，放任型的领导效果也有不多的效果。综合来说，领导的选择应考虑的因素是多方面而非只是表象的单一因素。
（二）双层面的领导方式
现代管理学认为，传统单层面的领导方式分法过于简化，美国俄亥俄州立大学企业研究中心（the bureau of business research of ohio state university)把领导分为倡导与关怀两个层面称之为双层面的领导理论，倡导指的是对于组织工作的重视，即对于组织目标达成的要求，而关怀层面则是指对于组织成员需求的满足，尊重与信任，让成员有参与决定的机会，鼓励双向沟通，根据这两个层面，领导方式可分为四类：
1． 高倡导高关怀：这种领导方式，领导者固然对工作重视，但对部属的需要也很关怀，鼓励上下合作，在大家互相信任与彼此尊重的气氛中工作。
2． 高倡导低关怀，这种领导方式，领导者对工作最关心但对部属的关心行为最少。即只重视下属的工作绩效，很少对下属表现关心的行为，领导与下属只有工作上的服从关系，容易引起较多的抱怨，怠工和离职。
3．低倡导高关怀：这种领导方式，领导者重视工作人员的需要，胜过工作的要求，即领导者重视下属的需求基于工作需求，下属能在较无压力的环境下工作，一般而言，下属的满足感与工作生产力成正相关。
4 。低倡导低关怀:此一领导方式对于员工的工作与需要都漠不关心。即领导者不重视工作绩效也不关心下属需求的满足，因此组织士气低落，工作作成效不佳。
相关研究证明.幼儿园的类型与园长领导的方式之间存在一定的关系.据此教师的个人体验也不同。蔡淑苓(1988)的研究中发现，私立幼儿园园长采取低关怀高倡导的人数多于公立幼儿园，公立幼儿园园长采取低关怀低倡导，高关怀低倡导的园长，多于私立幼儿园。另外幼儿园的规模与园长领导之间也存在重要的联系。颜国梁（1990），高士杰（1996）的研究中发现，随着幼儿园规模增大，园长使用告知式领导型之比率也在提高，同时，低关怀低倡导型的领导形式也渐趋减少。
幼儿园园长领导与任教园所使用的课程有关联。台湾学者黄素华（1997）发现对使用”适宜幼儿发展的教法”的园长课程领导持有较正面的看法，采取开放式课程模式的幼儿园其领导者较能在行政领导上应用高关怀，高提倡或高关怀，低提倡。而对使用传统教法的园长课程领导持有负面的看法。所以，如果想改善幼儿园者的工作满意度，可以从提升教师与同事，园长的关系入手，或者改善教师的工作环境与薪资福利和进修机会，同时也不要忽略园长采用科学的课程领导。
幼儿园园所成立时间的长短与园长的领导也有关系，在成立时间方面看，黄素华（1997）的研究中发现，幼儿成立时间越久，其园长以采低关怀，低提倡及低关怀，高提倡的情形较为普遍。
总之，幼儿园园长的领导形式与教师工作满意度也显著正相关，这要求幼儿园圆园长的管理过程中其个人的工作方式需要体现其管理的专业性。幼儿园管理工作中对人的领导工作方式的中心问题是正确处理领导者和被领导者的关系，幼儿园是个非常特殊的组织结构，工作繁琐，因此，在对人的领导方面尤其需要讲究领导艺术的运用。
1． 园长要重视魅力领导
领导不是权力和地位，而是一种关系，是一种对团队持续发展感召，凝聚和激励的影响力。幼儿园园长要努力提升自己的感召力，凝聚力和领导魅力，领导者魅力，微信越高，她与被领导者的心里距离就越小，就越具有强大的吸引力和向心力。园长应从个人魅力与个人影响入手，努力提高自己的个人知识文化素质，具备高尚的职业道德与管理才能。
2． 树立权力的责任意识
在幼儿园管理实践中，必须牢固树立权力的责任意识，正确对待手中的权利，为教职工执掌权责，谨慎用权，园长需要站在全局的高度，以强烈的政治责任感和使命感正确对待权力，不依赖权力管理，而是以制度制权，文化塑权。
3 。重视幼儿园的人际沟通与协调
幼儿园组织中，幼儿园多数教职工的工作岗位形态为“一个萝卜一个坑”沟通时机存在及时性，延续性的困难，“传话”幼儿园沟通常见的一个沟通渠道，而这一渠道会使误会轻易产生。领导者应该意识到，不论规章制度多么健全，管理多么科学，总会出现各种不同程度的人际困扰。尤其是在幼儿园这种女性工作人员占主体的机构，园长若能做好人事沟通和协调，形成和谐的幼儿园人际气氛，将会更容易获得教职工的合作，顺利开展工作。
在管理过程中，园长需要把握好沟通的度，对事不对人，不要牵连其他，保持客观的态度，要具体指出不当之处，园长在提出批评前，尽量给自己一个缓冲的时间，了解并迅速评估整个问题，一选择最好的处理方式，要避免急躁，多一份宽容就多一分和谐。幼儿园有效沟通的原则是：园领导和教职工之间的关系是诚实，信任于平等的，以公平，公正，公开的态度对待每一个教职工：鼓励教职工充分自由发表意见：并慎重对待员工的建议，帮助并切实帮助员工发挥特殊才能及进修成长;在家长与教职工的互动关系中，在不违反教育原则的基础上，能合理地支持教职工的立场，真诚关心教职工的感情和问题并主动提供适时帮助。
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