八年级语文学科课堂导学案----《背影》第一课时_课程介绍

八年级语文学科课堂导学案----《背影》第一课时

来源：未知时间：2014-03-23 点击量： 0次

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预习指导：课堂流程： 1、复习检查 2、小组展示：	学习目标：1. 积累字词，整体感知课文内容。 2. 体会文中所表现的父子之间的深厚感情。 3. 培养学生的口头表达能力。		3、同学质疑： 4、老师点评、纠错、补充。 5、课堂总结、布置作业及预习任务。
	一、先读为主：学生以小组合作的形式朗读文章，将文章中感人的句子用红笔画出来细细品味。二、知识积累 1、给加点字注音。差使　狼藉簌簌　迂腐　踌躇拭颓唐　琐屑　举箸 2、结合注释，理解下边词语的含义。狼藉　惨淡　勾留　变卖典质赋闲蹒跚　颓唐　触目伤怀　不能自已情郁于中琐屑 3、文学常识：朱自清(1898－1948),原名（），字（），号（）。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。《背影》是朱自清早期散文的代表作，采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的真挚、深沉，感人至深的相爱相怜的感情，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。写作背景：这篇文章写于1925年10月，当时作者正在清华大学任教。社会的世态炎凉，使作者多年来在寂寞困愁中生活，这种情绪必然流露于笔端。，正值家境败落，“走投无路”的时候。祖母的死，父亲的失业，变卖典质还亏空，又添新债办丧事，接二连三的灾难劈头盖脸地袭来，小小的家庭能经受得了吗？在这家庭光景惨淡的时刻，为了“谋事”糊口和读书寻求出路，父子不得不依依惜别，踏上了颠沛流离的路途，不知何时再能见面。三、问题设置：（文本探究） 1、学生读课文，初步感知，体味本文表达了一种怎样的思想感情？明确： 2、本文写的主要事件是什么？	3、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？表达的中心：四、拓展延伸：（学习收获、启发等）再次精读课文，感受文章中的父子情深，写写你记忆当中的父亲背影。五、课堂检测： 1、抽写重点生字词 2、找一找父亲给儿子买橘子时爬月台的动作之词。

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预习指导：课堂流程： 1、复习检查 2、小组展示：	学习目标：1. 积累字词，整体感知课文内容。 2. 体会文中所表现的父子之间的深厚感情。 3. 培养学生的口头表达能力。		3、同学质疑： 4、老师点评、纠错、补充。 5、课堂总结、布置作业及预习任务。
	一、先读为主：学生以小组合作的形式朗读文章，将文章中感人的句子用红笔画出来细细品味。二、知识积累 1、给加点字注音。差使　狼藉簌簌　迂腐　踌躇拭颓唐　琐屑　举箸 2、结合注释，理解下边词语的含义。狼藉　惨淡　勾留　变卖典质赋闲蹒跚　颓唐　触目伤怀　不能自已情郁于中琐屑 3、文学常识：朱自清(1898－1948),原名（），字（），号（）。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。《背影》是朱自清早期散文的代表作，采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的真挚、深沉，感人至深的相爱相怜的感情，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。写作背景：这篇文章写于1925年10月，当时作者正在清华大学任教。社会的世态炎凉，使作者多年来在寂寞困愁中生活，这种情绪必然流露于笔端。，正值家境败落，“走投无路”的时候。祖母的死，父亲的失业，变卖典质还亏空，又添新债办丧事，接二连三的灾难劈头盖脸地袭来，小小的家庭能经受得了吗？在这家庭光景惨淡的时刻，为了“谋事”糊口和读书寻求出路，父子不得不依依惜别，踏上了颠沛流离的路途，不知何时再能见面。三、问题设置：（文本探究） 1、学生读课文，初步感知，体味本文表达了一种怎样的思想感情？明确： 2、本文写的主要事件是什么？	3、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？表达的中心：四、拓展延伸：（学习收获、启发等）再次精读课文，感受文章中的父子情深，写写你记忆当中的父亲背影。五、课堂检测： 1、抽写重点生字词 2、找一找父亲给儿子买橘子时爬月台的动作之词。