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细节之20“私塾”教育
　　新学期开学后两个月，小学教师们惊讶地发现，能认识几百个汉字并完成100以内加减法的一年级新生竟然不少。而这些，都大大超过了小学一年级的教学内容。
　　这些小“神童”是家庭“超前教育”的结果。一位学生家长一语道破天机：“大家都在家里拼命教自己的孩子，你不教，那你的孩子就亏大了！”
　　事例中提到的这种“超前教育”就是现代“私塾教育”（即在家教学）中的一种。还有一种是干脆把孩子带回家，父母为孩子教学。这种所谓的“私塾教育”看似能给孩子灌输一样的知识，其实存在很大的弊端。“私塾教育”本应是为了弥补学校教育的不足，取长补短，而实际上却毫无例外地变成了学校教育的机械延续——强者恒强，从而使孩子在成才的道路上渐行渐远。教育专家都不提倡“私塾教育”。
　　学校教育是根据孩子的心智发展规律设计的，而且随着社会的发展，社会对人才的需求会不断发生变化。一个人的社会化从他出生时开始，有一个逐步发展的过程。每个人的早期经验、早期教育，必定会为他今后的发展创造条件、奠定基础，这其中有个循序渐进的过程。只要孩子是正常的，家长完全不必担心孩子会“落伍”、会比同龄人差。教材编排是循序渐进的，家庭教育并不是越超前越好，也不是教得越多越好，很多地方不能“打乱这个次序”。而且，相对于智力教育而言，孩子们在学前生活技能、生活常识、文明礼仪等方面的教育更为重要，因为这些是孩子EQ（情商）正常发展的基石。孩子能不能以正确的做人态度、学习态度面对学习和生活，是决定孩子能否健康成长的关键，而所有这一切，都和孩子的早期EQ教育紧密关联。
　　家长应该在家庭这一特殊的教育环境中，利用与子女间天然的、密切的血缘关系，使孩子在轻松的氛围中获取有价值的经验，使孩子逐步适应学校的正规生活。单纯的“私塾教育”只是一个孤独的学习环境，即便孩子有可能拥有了丰富的知识，也会成为一个不适应社会的人，孩子长期不在群体中生活、体验不到集体的互助互爱，锻炼不了面对各种复杂的人和事的处理能力。而学校是学生接触社会、与人交往的载体。孩子从集体中获得的乐趣是父母在家庭教学中无法给予的。所以，“私塾教育”是不应提倡的。
　　细节提示
　　1、家长要谨防超前教育导致孩子“课上不听讲”。
　　2、可以尝试为孩子请家教，但目的仅限于查漏补缺。
　　3、不应把不适宜孩子年龄的知识进行填鸭式教学。
　　第三章父母向孩子传递爱的十个细节
　　细节之21定期为孩子朗读最美的东西
　　近几年，美国教育家杰姆·特米里斯发明了一种在美国较为流行的“幼儿阅读启蒙教学法”。他认为培养孩子的读书兴趣要从小开始，要依靠父母来“诱发”。父母应从孩子很小的时候就养成为孩子朗读的习惯，每天20分钟，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便会在父母抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生。他认为孩子坚持听读可以使注意力集中，有利于扩大孩子的词汇量，并能激发想象，拓宽视野，丰富孩子的情感。在每天20分钟的听读中孩子会逐渐领悟语句结构和词意神韵，产生想读书的愿望，并能初步具备广泛阅读的基础。杰姆·特米里斯认为孩子听读应越早越好，父母选取的朗读内容应生动有趣，能吸引孩子，随着孩子年龄增长，内容可逐步加深。他强调使用这种方法的关键是父母一定要有爱心，有耐心，日复一日，年复一年，家长们的付出终会有满意的收获。据有关专家分析，这种方法不仅　很多成年人都有读书的习惯，但是作为家长，你是否定期为孩子读东西？有些大人可能会说，读书是很个人的事，如果孩子自己能够阅读，为什么不让他们自己看书呢？其实，让孩子自己看书是必要的，但同时定期为孩子读点东西也是必要的。父母为孩子朗读是与孩子交流的一种特别有效的方式。
　　朗读所提供的语言信息是经过加工提炼的、优美的、规范的书面语言。如果朗读的是韵文，则能使孩子注意到语言中的逻辑停顿和语调中的抑扬顿挫，这有助于孩子对语言美和对作品的理解。尤其对一些终日守着电视的“电视儿童们”来说，朗读更是比电视更能激发他们的想象力，让他们感觉到语言的美妙。所以，父母不妨每天晚上或其他时间，当孩子安静下来时，耐心地在他身边富有感情地为他朗读些美丽的故事或讲解些文学名着，如《钢铁是怎样炼成的》、《牛虻》等等。
　　在孩子感到父爱母爱之温馨的同时，也要让他们自己接触优秀的名着。和家长一起阅读并产生共鸣的时候，正是丰富孩子的感情和心灵的宝贵时刻。所以，就像人必须有吃饭的时间一样，父母也应费心开设“读书时间”，哪怕只有一点点时间也没有关系，坚持每天给孩子讲故事，或者共同学习，就能让孩子从美妙的朗读声中真切地感受到父母对他的关爱。
　　细节提示
　　1、“为孩子朗读”尤其适合学前的孩子，对于中小学生，父母要更多地侧重于引导孩子自己去读些美丽的诗或文学名着。
　　2、最好是睡前朗读，以养成定时、定点的习惯。
　　3、父母要有表情、抑扬顿挫地朗读，不可对孩子敷衍搪塞

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