高级幼儿园园长杨艳论文
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幼儿园高级园长培训班论文
题目：探讨幼儿园教师教育现状调查与对策
学员姓名： 杨 艳
题目：探讨幼儿园教师教育现状调查与对策
学员姓名： 杨 艳
目 录
摘要………………………………………………………………………………………………1
关键词……………………………………………………………………………………………1
引言………………………………………………………………………………………………1
一、 调查对象与方法……………………………………………………………………………1
二、 调查结果与分析统计………………………………………………………………………1
（一） 在职幼儿园教师的学历、性别状况…………………………………………………2
（二） 幼儿园教师文化知识的运用状况……………………………………………………2
（三） 幼儿园教师的道德素质状况…………………………………………………………2
（四） 幼儿园教师的教学实践能力…………………………………………………………3
（五） 幼儿园教师的教育能力………………………………………………………………3
三、 当前幼儿园教师教育中存在的问题………………………………………………………4
（一） 幼儿园教师中职业倦怠增强…………………………………………………………4
（二） 幼儿园教师人数不足、年龄老化、民办幼师文化素质低…………………………4
（三） 幼儿园教师很难通过职称评审系、职后培训与职前教育脱节……………………5
（四） 侧重学习成绩而忽视幼儿身心健康的培养…………………………………………5
四、 对策分析……………………………………………………………………………………6
（一） 加大幼儿教育宣传力度，形成和谐的社会氛围……………………………………6
（二） 提高幼儿园教师整体素质，增强专业技能培训……………………………………6
（三） 提高幼师工资待遇，健全幼师评审制度……………………………………………6
（四） 加大学前教育师资培训经费投入……………………………………………………7
结论………………………………………………………………………………………………
参考文献…………………………………………………………………………………………8
探讨幼儿园教师教育现状调查与对策
杨艳
【摘要】近年来中国综合国力不断的提升，经济全球化趋势进一步加强，世界各国之间联系更为密切，各国之间的竞争也异常激烈，归根到底是人才的竞争。我国教育事业也为适应时代的变化需求而不断改革，幼儿教育备受人们的关注，尤其是家长希望自己的孩子在“起跑线”遥遥领先。本文就当前幼儿园教师的教育现状进行了深入的调查并进行分析，找出了当前幼儿教师教育的问题与不足，并提出相应对策加以完善。
【关键词】幼儿园教师；教育现状；调查
“百年大计，教育为本”。一个国家和民族的希望在于教育事业的发展，当今是知识经济时代，文化水平低，比别人落后就会“被动挨打”，也被人轻视，任人宰割，为了不重蹈覆辙，就需要吸取历史教训，将教育放在百年大计的优先位置，从娃娃抓起，从幼儿教育开始，努力提高全民族科学文化水平和思想道德素质，将中国庞大的人口压力变为人才资源，才能打造更为富强的中国【1】。近年来，各地的幼儿园数量不断上升，幼儿园教师教育也成为人们热议的焦点。只有详细了解了当前幼儿园教师教育的现状，才能找出不足并提出相关对策，不断创新、不断健全和完善幼儿教育的新思路，才能为我国幼儿园教师教育事业有序发展保驾护航。
一、调查对象与方法
本文调查时间是在2014年2月-2014年6月，采用问卷调查法及随机谈话法，随机选取西安市8所公立幼儿园，对幼儿教师的性别、学历程度、文化知识运用等进行了调查。共发放了200份问卷，收回198份，回收率99.0%；其中有效问卷176份，有效率为88.0%。
二、调查结果与分析统计
（一）在职幼儿园教师的学历、性别状况。
当前我国的师范教育随着时代的更迭发展，也形成了特有的教育体系：中等师范教育、专科师范教育、高等本科师范教育等，划分为幼儿园与小学、中学、高中三级教育机构【2】。学历水平也是幼儿老师的一种文化程度的标志，通过表1得知，学历程度：176位幼儿园教师中，达到幼师中专学历的占64.8%， 通过在职或职后学习提升到专科或本科学历的占 87.5%。其中有 62.5%基本达到国家要求的专科学历合格率，而本科学历的幼儿园教师由原来的9.1%上升为25.0 %，教师进行继续教育为学历的提升奠定了良好基础。性别：幼儿园教师男女教师性别失衡，通常是女性教师为主，176例中男性教师只有4例，会对幼儿性别化及角色认同产生一定的影响，男性幼儿园教师的培养也是一项任道而重远的工作，男女教师性别均衡发展，有利于幼儿个性的健康发展。
表1 在职幼儿园教师的学历、性别状况调查
| 类别 | 性别 | 在职前学历 | 在职后学历 | |||||||
| 男性 | 女性 | 职业高中 | 幼师中专 | 幼师专科 | 本科及以上 | 职业高中 | 幼师中专 | 幼师专科 | 本科及以上 | |
| 人数 | 4 | 172 | 6 | 114 | 40 | 16 | 0 | 22 | 110 | 44 |
| 百分比% | 2.3 | 97.7 | 3.4 | 64.8 | 22.7 | 9.1 | 0 | 12.5 | 62.5 | 25.0 |
（二）幼儿园教师文化知识的运用状况
通常而言，幼儿园教师的文化知识是由：专业基础理论、科学文化、专业技能构成，【3】这是对幼儿园教师教育的基本要求，需要幼儿园教师能均衡掌握各种知识，并学以致用。由表2得出，有52.9 %与48.9 %的教师觉得自己的专业技能与科学文化完全可以适应当前幼儿教育教学的需求。体现了现行的幼儿园教师培养模式对幼儿教师的专业水平与科学知识起到积极推动作用，除此之外，对于儿童发展与教育、儿童心理学等也应该及时掌握，实际生活中只有24.1%的教师在使用。原因在于，幼儿教师过多的培养中，侧重于理论知识，而忽略了实际的幼儿教师的教学技能与操作能力。
表2 幼儿园教师科学文化知识的运用状况
| 类别 | 所掌握科学文化水平对教育内容的需求 | |||||
| 不能满足 | 一般 | 完全能满足 | ||||
| 例数 | 占有率% | 例数 | 占有率 | 例数 | 占有率 | |
| 文化基础知识 | 5 | 2.8 | 78 | 44.3 | 93 | 52.9 |
| 专业理论知识 | 6 | 3.4 | 84 | 47.7 | 86 | 48.9 |
| 专业技能知识 | 101 | 57.4 | 32 | 18.5 | 43 | 24.1 |
（二）幼儿园教师的思想道德素质状况
责任心、职业道德、创新精神、职业理想等属于教师思想道德素质的重要组成部分，然而理论与现实中存在着不同程度的差异，也使得教师在现实中对职业幸福感与职业愉悦存在一定的误区【4】。本次调查中，有30.6%的幼儿园教师认为幼教工作地位较高，有45.8%幼儿园教师认为会考虑转行，换工作。有54.7%幼教感觉这份工作太累感到乏味。对于“敬业精神”、“具有专业思想认识”、“工作态度积极”的幼教都给予消极答案。原因在于：当前幼儿教师的工资水平、社会地位较低，会令许多幼教产生矛盾心理，幼教是一份稳定工作但是薪资待遇低，当前物价水平高，消费高，尤其是刚毕业的实习幼师，心情落差大，产生转行心理；另一方面，当前幼教的敬业精神与责任心意识较为淡漠，甚至幼师体罚幼儿的事件也屡见不鲜，因此对于幼教的思想道德素质的培养也是重点工作之一。
（三）幼儿园教师教学实践能力
幼儿教师的教学实践能力是一种理论知识与实践相结合的能力，也是对幼教专业水平的的核心评判标准之一，教师是教学活动的主体，是领路人，其自身的文化素质与实践能力也会影响到儿童的全身心的发展。幼儿园教师的教学实践能力包含：社区资源的利用、沟通能力、创编能力、现代化教学手段的运用等【5】，其调查结果如图1所示。
图1 幼儿园教师教学的实践能力
1- 沟通能力 2-课件设计制作能力 3-教师的创编能力 4-社区资源利用
由图1可知，当前对幼儿园教师的综合素质的符合要求需要三个条件：自我创新能力、较强现代化教学能力、熟练运用各种现代化教学手段，经过调查结果由低到高依次为：课件设计制作能力（9.6%）、沟通能力（17.2%）、教师的创编能力（20.0%）、社区资源利用（39.8%）。社区资源的有效利用，能使得幼儿生活、学习空间更广阔，社会、家长、幼儿园相互配合能让幼儿教育更加受到重视。运用现代化教育教书，领会教材含义，不断优化教学设计，进行创编，能大大提高幼儿教育质量的提高。沟通能力与课件设计能力较低，也会影响到教学水平，因而有待进一步提高。
（四）幼儿园教师的教育能力
做为一名合格的幼儿园教师其教育能力也极为重要，包括：反思能力、科研能力、教育监控能力【6】。幼儿园教育是幼儿的终身教育的奠基阶段，也是基础教育的重要一环。由图2得知，参加过科研课题的研究的教师仅占16.8%，发表于教学相关的文章的教师25.6%，认为自己没有机会参加课题的研究的占34.7%，认为科学研究是专门研究结构的工作内容，与自己太遥远的占42.7%。随着我国幼儿教育制度的不断改革，培养研究型幼儿教师成为了新的改革重点，才能适应时代的发展，身为幼儿教师应该树立“终身学习”理念，对教学工作进行反思，不断创新研究，为了幼儿教育教学方法更为的科学合理而进行不断探索，进而提高教学质量。
图2 在职幼儿教师的教育能力
三、当前幼儿园教师教育中存在的问题
（一）幼儿园教师中职业倦怠增强
所谓的职业倦怠，多指对工作中的事物、人物都没有兴趣，对自己的幼师工作产生迷茫、消极的心理，而没有进取心【7】。就幼儿教师而言，师生比例失调（学生多，教师少）、社会地位低（幼教与小学教师学历差异不但，但是职称差异大，据统计2012年，幼教未评职称总数占60.1%）、教师编制缩小（幼教队伍在扩大，但是幼教编制却在不断减编）、薪资待遇低（公办与非公办幼儿园工资差异大，统一幼儿园在编与外编教师待遇也差距大）、工作时间长（平均工作10小时及以上）、案头工作量大（教案、心得体会、论文、总结、课件等）、设置的课程多（美术、抒发、体育、音乐等）、业务学习的证书评定多（教师资格证、继续教育证、电脑级别证书）等会给幼教造成很大的心理负担，也使得教师的职业幸福感差，长期下去产生职业倦怠。
（二）幼儿园教师人数不足，年龄老化，民办幼师文化素质低。
我国的学前教育进行了不断的收编、改制、解体等改革后，合格的公立幼儿园数量有限，幼儿园教师人数不足，按正常幼教管理规定，每个教学班，配置2名教师、1名保育员，现实中很难实现，必要时需要借调或临时聘用幼师。随时间的推移，教师的年龄增大，专业素质良莠不齐，有的教龄超过40年，而未补充正规幼师毕业生，30岁以下的幼师寥寥无几，都依然维持，会对幼儿教育发展与教学质量提高形成消极影响。
随着我国教育事业备受人们重视，民办幼儿园的发展也是风生水起，使得民办幼儿园教师数量有所提高，但是相对于公办学校，民办幼师学历低、教学水平低、专业性要求少，因而需要开展对民办幼师进行系统而高质量的培训工作，逐步所辖民办与公办之间的差距。
（三）幼儿园教师很难通过职称评审系，职后培训与职前教育脱节
所谓的职称评审，是指对教师的专业水平及业务能力进行的综合评定，职称越高教师的级别越高，社会地位也高，并与教师的福利与工资待遇挂钩。但是，现实生活中，幼儿教师进行职称评审时，会直接参与中小学教师的职称评审，因而幼教很难通过评审，很多的幼儿教师、小学教师难以参加高级职称的评审，尽管教龄长，也不能晋升，幼儿园教师在计划名额中比例很少，因而让很多年轻幼教心理感到不公平，产生弃评，甚至换工作的思想，幼儿园教师流失也严重。
幼儿园教师进行继续教育及培训就是为了能更好适应新时代对幼教的新要求，但现实中，幼师的职前教育与职后培训是不同的教育机构，课程设置也不同，因而两者很难衔接。通常情况下，职前教育是幼儿师范院校的学习内容，课程上侧重专业知识、专业技能的系统化，职后培训是幼儿师范院校的继续教育学院及各地教师进修学校负责，这样容易造成各个培训机构的培训内容各不相同，培养的幼师的教育水平也是有所差距【8】。
（四）侧重学习成绩，而忽视幼儿身心健康的培养。
当前幼儿园教育中最为普遍的教学模式就是封闭式管理机械教学，教师将知识简单传授给幼儿，幼儿死记硬背下来之后再做作业。教师没有起到引导幼儿自己思考、自己动手能力，束缚幼儿的想象力与思考能力；幼儿园中无论是私办、民办、公立，都在于片面追求知识技能、学习成绩，希望能培养出多才多艺等学生，迎合家长需求，使得幼儿园收费更高，许多地方出现“入学难”的局面；当前的幼儿园教育“过度化”现象也极为严重，很多幼儿园中就实行小学教育下放到幼儿园，多认识字、多背英语单词、会跳舞、能唱歌等超纲教学【9】，让幼儿很早背上学习的包袱；幼儿的安全教育问题也备受关注，“甘肃肃宁校车交通事故”、“西安两幼儿园喂药事件”、“幼儿园砍人事件”、幼儿外伤、扭伤、烫伤等，幼儿生命十分的脆弱，做为教师应该提高警惕，保证孩子的安全，减少意外事故的发生；儿童早熟问题也极为常见，幼儿容易受到电视剧、游戏、电影等影响，好奇的去模仿，从言谈举止超过了幼儿的年龄，幼儿的心理健康会影响其一生，需要教师多留意，并耐心引导；对儿童的体罚现象较为严重，幼儿是活泼好动的，较为调皮，是孩子的天性，有些教师觉得很难管，心情不好就进行各种体罚、训斥，会给孩子幼小心灵造成阴影，影响身心健康的正常发展。
四、对策分析
（一）加大幼儿教育宣传力度，形成和谐的社会氛围
幼儿教育关系到孩子的一生，是最为基础的教育阶段，“十年树木，百年树人”，发展学前教育，就必须重视幼儿教师，为了未来的希望，需要政府大力宣传，树立正确科学的教育观，让家长、教师、幼儿有正确的认识。例如：定期开设幼儿知识讲座、专题讲座、宣传册、挂图、让教师与家长从中学习幼教知识更好教育孩子。幼儿园经常进行家长会，做家访，与家长多交流、沟通，及时帮助每一个孩子改正坏毛病，同时消除家长的旧观念、旧思想，实施家园合作促进幼儿身心健康成长。许多幼儿园教学设备简陋：教学材料简单：图片、挂图、光碟、大部分依靠教师的书本，教师对网络资源、课件设计、现代化技术的教学手段运用的少，应该培养教师充分利用各种现代化教学设备及技术手段，灵活多变的提高幼儿的学习兴趣。
（二）、提高幼儿园教师整体素质水平，增强专业技能培训
培养专职幼教干部，通过各种继续教育及培训，使得管理人员具备幼儿师范毕业及以上水平，制定科学合理的幼教管理制度，提高幼儿教师的能力培养及角色定位，不断提高教师的业务素质，不断的充电学习，掌握幼儿教育专业的各类知识；订阅各种幼教刊物学习借鉴新技术、新方法，定期选派幼儿教师到外地进修、学习，讲别人的优秀教学经验，吸收为自己所用；并且不断巩固基本功：会唱、会弹、会说、会写、会画、会跳、会制作玩具【9】；开展各种竞赛，不断提高教师的竞争学习的氛围，每个班配置一名保育员，共同分担班级管理，也给教师节约更多的科研时间，幼师整体素质提高，师资队伍稳定，幼教工作也掀开新局面。
为更好提高幼儿园得分教育教学水平，可实行分层培训，对骨干教师的业务能力及农村转岗教师的专业技能进行培训。各幼儿师范学校及进行职前教育的专业学校采取灵活多样的培训课程体系：现场说课、专题讲座、现场观摩、远程教育等进行针对性培训。在职幼儿教师与专家学者能互相交流，使得职前培养与职后培训得到有效对接，平等合作，促进幼儿教师专业技能不断提高。
（三）、提高幼师工资待遇，健全幼师评审制度。
在孩子一生中启蒙教育的影响不可磨灭，因而幼儿园的学前教育极为的重要。一个幼儿园需要一支业务素质高的教师队伍，尽快出台幼师职称评审制度，长期以来，幼儿教师的评奖、评审工作处于不平等地位，打击了部分幼儿教师的工作积极性，应该健全幼师评审制度，放宽评审名额，让更多的幼师也能顺利通过评审，并且对能力强、有突出贡献的教师适当上调工资，对不合格教师进行转岗分流，保障幼师合法权益；严格执行幼儿教师资格证的发放标准，采用公开招聘，实行聘任制与绩效工资体制，竞争上岗，不断提高幼儿教师队伍的专业、学历、职称、特长等监督，有利于幼儿园的有序发展。
（四）加大学前教育师资培训经费的投入
首先，加大经费投入能够使更多的幼儿教师继续教育，一般幼师的工资水平较低，若是自己出钱进行继续教育会增加经济负担，因而需要政府的经费投入，实行“三者分担”制度【10】，财政拨款为主，教师、幼儿园共同承担，能切实减轻教师负担。其次，构建幼师继续教育经费来源机制，可以将幼儿园学费的一部分用于教师继续教育费用，做为固定资金，不得私自挪用，需要加强监督。最后，为了适应当代幼而教育的发展需求，政府可以加大对幼儿园的物力、人力、财力的投入与合理配置，创建科学合理规范的有中国特色的幼儿教育体制，加大扶持私立幼儿园的建设，增强监督管理机制，切实遵循示范幼儿园的标准，对不合格幼儿园整顿，促进幼儿园公平有序的发展，落实为孩子、家长负责的宗旨。
结论
综上所述，当前的幼儿园教师教育中依然存在着诸多的不足，有待于进一步的研究解决，做为一名幼儿教育工作者，应该树立终身学习的意识，全面提高自身的综合素养，掌握新技术、新理念，才能学以致用，并且因材施教，提高教学质量，适应当代教育的发展需求，
参考文献
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