高级幼儿园园长袁敏论文
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幼儿园高级园长培训班论文
题目：幼儿园家园共育
学员姓名：袁敏
题目：幼儿园家园共育
学员姓名：袁敏
开题报告
一、选题的来源、目的、意义和基本内容
（一）选题的来源：
自拟： 《幼儿园的家园共育工作》
（二）选题的目的：
苏霍姆林斯基曾说过，：“儿童只在这样的条件下才实现和谐的、全面的发展：两个教育者——学校和家庭，不要一致行动，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧”。当代教育理论和实践均已充分表明，和教师、专家、专业幼教机构以及幼教管理人员一样，父母、家庭和社区已经成为教育系统的一个重要组成部分。家园合作幼儿的成长和发展具关
键的核心性影响作用，能够促进幼儿最大限度地发展并全面引导他们走向富有个性和创造性的生活
（三）选题的背景及意义：
在当今世界范围之内的教育改革中，家园合作、家校合作已经一股强劲的潮流和力量，推动着教育业的发展。而各国的专门性育机构
和教育专业工作者在教育儿童的同时，也纷纷承担起支持和协助家长更有效家庭教育的责任，日益视家园合作的伙伴关系，在教育决策
中广泛吸引家长的参与，并在教育实践中不断创设渠道和方式增进长的参与，了家园合作的有效性，而不再像传教育那样将长期排除长外。家园共育符合世界教育发展的趋
我国当代教育事业的变革就是全面推进素质教育。1999年9月印发的《全国家庭教育工作“九五计划》指出，“家庭社会主义教育的组成部分”，家长要“面向新的世纪”促进童身心健康发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人”国家教育部在2001年颁布的《幼儿园教育》有9处提到“家园共育”问题，从总则到指导要点、组织与实施及教育评价等方面无不及。这些足以看出我国宏观的幼教政策对家园合作的高度关注重视。可见，在大力推行素质教育的今天，家庭教育指导已成为幼儿园工作的一个重要组成部分，以积极探索家园合作适应时代的发展，势在必行。 幼儿是在环境的相互作用中实现发展的。事实上，幼儿教育是从家庭开始的，家庭环境其活动队幼儿的发展轨迹有着深远的影响，家庭系统对幼儿的发展发着强大的制约作用。幼儿在接受幼儿园的专业教育时，家庭仍发挥着心作用，强有力地制约着幼儿接受专业教育的支持和帮助。支持和引导家庭以适宜的方式开展家庭教育、有效地运用各种资源，意味着家庭、幼儿园、幼儿各方面都会受益。尤其对幼儿来说，有效的家园合作可以切实保障他们获得充分而有效和保育，增进其更好地、和谐地、康地发展。 幼儿园教育家育的合作，互补并形成合力本身就是一个相互学习相互教育、互为受益的过程。家园合作，以为幼儿创设良好的学习和教育环境境，能协调家园双方的力量并形成合力，避免家庭教育和幼儿园教育的效果的相互削弱和抵制，可以防止一些社会不良
现象对幼儿的影响，使、幼儿园教育发挥出最大的效能。只有客观
地分析家庭和幼儿园，家长和教师的互关系，才能使家长、教师、儿互为促进和共同发展，达成终的教育目标和发展目。 颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙本着尊重、平等、合作的原，争取家长的理解支持和主动参与积极支持、帮助家长提高教育能力。”而幼儿园家长工作的出发点于
充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。 由此可见，家园共对幼儿发展的重要性。幼儿在幼儿园的表现直接影响着在家的状态，反之亦然。幼儿的发展离不开幼儿园和家庭，两者缺一不可。
（四）研究的基本内容：
1.基本内容：
（1）爱的教育贯穿幼儿教育始终
（2）树立正确的儿童观和发展观
（3）家庭教育的家长应有的素质
2.方法：
一、树立正确的儿童观和教育观。
幼儿是祖国的花朵，是我们国家、民族的未来和希望。而未来的儿童——21世纪的建设者、接班人，应当是全面发展，开拓进取，立足本国，放眼世界，善于与人合作，具有高尚品德和创新、竞争意识的人。作为新时期的幼儿教师，应当从这一培养目标的高度出发，怀着强烈的使命感和责任心，去尊重儿童、了解儿童、热爱儿童、教育儿童，只有这样才能像陶行知先生所倡导的那样去创造环境和设计活动，事事处处充分发挥儿童的积极性、主动性、创造性。在日常生活中教师应以饱满、愉快的情绪与幼儿打成一片，每天跟他们一起做游戏、讲故事、倾心交谈，要了解熟悉每个幼儿的特点，善于洞察他们的内心世界，了解他们的要求，尽量做到一把钥匙开一把锁，耐心地教育他们，尊重他们，不偏爱或溺爱孩子，对每个孩子都一视同仁，把幼儿看成是独立的人，经常地了解他们的优缺点和遇到的困难。在充分发挥幼儿主动性的前提下，因势利导，循循善诱，鼓励幼儿进步。当孩子的缺点出现反复时，教师不应失去信心，而应采取有效的教育方法，以正面教育为主，积极引导，使其尽快地克服缺点，养成良好的文明行为和习惯。如果教师对幼儿没有感情，对幼儿采取冷漠、严厉的态度或用严肃的语调，那是绝不能成为一个好教师的。
二：家庭教育的家长应有的素质
1家长要不断学习育儿知识，掌握一些科学的育。
2。家长要通过孩子的表征和讲述了解幼儿园的情况。
3.家长要积极参加幼儿园组织的一些活动。
4，家长要积极主动地配合幼儿园的工作。
5，家长要主动与教师沟通了解孩子的在园情况。
6，家长的教育观点应与教师一致。
三、参考文献
1]作者：庞丽娟 出版社：浙江教育出版社 书名：《幼儿教育》 时间：２００５年９月１日
[2]作者：陈帼眉 出版社：北京师范大学出版社 书名：《幼儿心理学》
[3]颁布单位：国务院 文件名：《中国儿童发展纲要(2001-2010年)》 时间：2003年3月
目 录
一． 内容摘要和关键词―――――――――――――――１
（一）爱的教育贯穿幼儿教育始终
1.用爱的目光注视孩子
2.用爱的微笑去面对孩子
3.用爱的语言鼓励孩子
（二）树立正确的儿童观和发展观
1.教育不等于发展
2.教育能够影响发展
3.幼儿的发展存在个体差
（三）家庭教育的家长应有的素质
1家长在家庭中的具备的素质
2家长在育儿知识的储备
3家长在幼儿园的家园互动
4家长与老师教育的互动
幼儿园家园共育
摘要：家园共育理论的提出，使得家园共育工作时一直的学前教育领域的重要课题，本文围绕家园共育工作的基本前提，具体实施已经创新形式展开论述，探讨新形势下幼儿园的家园共育工作
关键词：家园共育 基本前提 具体实施 创新
家园共育一直是学前教育领域的重要课题，几年来，幼儿园先后尝试，探索出许多家园共育的形式，在不断的探索中也取得了一些成绩，现将我的个人观点进行以下论述：
家长工作是幼儿园工作的重要组成部分,做好家长工作是幼儿园的重要职责。提高幼儿园
的办园质量和教育目标,促进幼儿德、智、体、美全面发展,要靠幼儿园与社会相互配合方能奏效。然而,在实际工作当中,许多农村幼儿园在家园共育方面仍然存在着一些问题。
一、幼儿园家园共育存在的问题
(一)家长、教师均忽视相互沟通
有些家长将孩子送进幼儿园是怕孩子纠缠、吵闹,图自己省事省心,并不关心孩子在园受教
育的具体状况;有些家长认为,交了学费,孩子就该归教师管,教育应该是教师的事情,家长只要
能照顾好孩子的饮食起居、为孩子创造优越的物质生活条件就行了;有些家长甚至连最基本的按时接送孩子都做不到。家长的意识中认为自己的职责就是赚钱为子女的未来生活做物质铺垫。很多家长甚至认为,把孩子送到幼儿园,只要孩子学到知识就行了,至于和教师沟通,对他们而言似乎根本就不需要或者不重要。导致这种状况,不仅与农村家长的受教育程度较低、育儿观念落后等有关,也与幼儿园对家长工作的忽视有很大关系。
有的教师在做家长工作时,为了省事和减少麻烦,在投入力度上打折扣;有的教师认为教育是幼儿园可以单独胜任的,不必太费周折、自找麻烦地同家长商议;有的教师认为孩子在园是教
师的责任,在家里是父母的责任,只要关心幼儿在园的表现,不出差错、不被家长批评就行了;还有的教师甚至认为农村家长的文化程度低,素质不够好,育儿观念落后,不屑与他们交流、沟通,等等。因此造成了教师与家长之间缺乏沟通,以至在家园共育上存在诸多问题。
随着生活节奏越来越快,家长的工作压力也越来越大,于是“工作太忙”“没有时间”成为不能参加幼儿园活动“最合理”的理由。即使参与了,也是来去匆匆,对活动的目标不作深究或
视而不见。由于家长对教师工作不够理解、教师的家长工作不到位的情况,使得幼儿园开展的家长工作都流于表面化、形式化,徒增了家长和教师的负担,并没有达到家园合力的效果。由于家长和教师双方存在观念和工作方式的差异,导致家园共育中出现家长和教师不配合的现象就不足为怪了。
(二)教师未能以尊重的态度对待祖辈家长与自己观念上存在的差异
由于工作或其他原因,越来越多的农村家长把孩子托付给祖辈们照料。而祖辈们对孩子的教育与现代教育观念存在较大差异。祖辈们对孩子的身心特点、科学的育儿方法等缺乏全面、系统的了解和认识,加之受生活环境、传统观念等因素的许多祖辈家长仍用老观念要求孩子,无形中增加了孩子接受新思想、新知识的难度。而教师对祖辈家长缺乏尊重和信任,有的教师认为自己才是孩子的教育者,是教育孩子的“专家”,祖辈家长不如自己懂教育,让他们参与教学工作是在添麻烦、制造混乱,甚至不自觉地会以一
种教导别人的语气、居高临下的姿态与家长交谈。教师的这种态度妨碍了与家长的沟通,导致家园共育中的问题。
家园合作成功与否,取决于家长与教师双方的共同努力,教师的态度和行为是家园合作成功的关键。教师态度认真负责,工作细致到位,对家长态度可亲,相信家长也会乐意成为教师工作的参与者、合作者和支持者,这样就能齐心协力把家园工作做好,更好地促进幼儿的发展。
二、有效实现农村幼儿园家园共育的对策
(一)教师主动取得家长的信任
家长合作的态度取决于家园合作是否满足孩子发展的需要,是否与他们的教育目标相一致。当幼儿园教育满足了家长和孩子的合理需求,家长合作的愿望和积极性就会提高。家园工作中,教师应尽量主动接近家长,询问孩子在家的表现。教师应时刻要求自己做个有心人,善于用心观察孩子在园的一举一动,主动向家长反馈孩子的情况,取得家长的支持,家长才会化被动为主动,配合教师的工作,使家庭教育与幼儿园教育保持同步,从而达到家园合作的目的。
教师想要赢得家长的信任,获得家长的认可,就应该尊重家长,友好地对待家长,把家长当做自己重要的合作伙伴。教师工作做得好,态度认真、友好,相信家长会更敬重、信任教师,更积极主动地配合教师工作,这有助于形成相互理解、支持的关系,使家园合作良性循环发展,从而
促进幼儿的健康发展。
(二)办好家长学校,切实提高家长的教育素质
幼儿园应发挥自己的资源优势,将提高家长的教育素质作为园内一项重要工作来抓。定期
组织家长来园学习,学习形式应灵活多样,学习内容侧重培养家长掌握现代家庭教育理念、家庭教育知识和家庭教育方法,最终实现提高农村家庭教育质量的目的。
需要注意的是,家园间的合作通常会因为花样繁多的活动和各种不同的形式而在不知不觉
中流于形式化、表面化。因此,要使家园合作落到实处产生实效,教师在组织开展家长工作时,要尽量为家长着想;在组织活动时,教师应考虑到家长的时间、精力、能力,不为难家长,不提出一些过高或无理的要求,确保家园合作的成效。许多祖辈家长仍用老观念要求孩子,无形中增加了孩子接受新思想、新知识的难度。而教师对祖辈家长缺乏尊重和信任,有的教师认为自己才是孩子的教育者,是教育孩子的“专家”,祖辈家长不如自己懂教育,让他们参与教学工作是在添麻烦、制造混乱,甚至不自觉地会以一
种教导别人的语气、居高临下的姿态与家长交谈。教师的这种态度妨碍了与家长的沟通,导致家园共育中的问题。
家园合作成功与否,取决于家长与教师双方的共同努力,教师的态度和行为是家园合作成功的关键。教师态度认真负责,工作细致到位,对家长态度可亲,相信家长也会乐意成为教师工作的参与者、合作者和支持者,这样就能齐心协力把家园工作做好,更好地促进幼儿的发展。
（三）规范管理，提升办学品质
1、依据《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》，在开展《广东省幼儿园课程指南》的试点工作中，通过借鉴国内外先进的幼教管理理念和近五年的探索实践，逐步生成和建立了具有本园特色的“家园共育”的管理机制和管理理念，对家园工作的依据、目标、原则、容、途径、评价等方面内容进行了统整，建立了“家园共育”的管理网络，开展“家园共育”工作奠定了良好的理论基础。
2、我们根据家园共育工作的不同内容、性质和需要，先后建立建全了一系列规章制度。如《家长委员会工作章程》、《家长学校工作章程》、《家长学校工作人员岗位职责》、《家长行为规范》、《家长的权利》、《家长的义务与职责》、《家园联系常规工作管理制度》、《社会服务承诺制度》等各类工作制度，使家园共育工作有章可循，有法可依，使家园共育工作在制度的保障下正常运转。同时，我们将家长和社区工作列入了管理工作的重要议事日程，高度重视家园共育工作的开展，落实了岗位负责制，加强了专人管理的力度。为了让家长了解我园的办园理念和规章制度，在新生入园时我们通过发放资料和新生家长会议，及时向家长宣传我园有关家园共育方面的要求，让家长在了解幼儿园办园理念、办园宗旨及对家长工作要求的前提下与 幼儿园签定“幼儿园、家庭相互承诺协议书”，使孩子一进入我园家长就成为了教育的合作伙伴。
（四）：实行多渠道、多途径的家园沟通
家园共育，沟通是桥梁。只有幼儿园与家庭建立了密切的联系，才能达到家园配一致教育幼儿的目的。我们的具体做法是：
1、建立家教宣传专栏：幼儿园和各班都设有家长园地，每月更换一次，向家长介绍保教内容、要求、情感方面培养的目标、手段、措施、生活中应掌握的技能技巧有关的育儿小常识以及班级、教研组、学校等各方面举行的大活动等等，让家长及时了解、掌握学校、班级中的教育信息，做到心中有数并有针对性地采取适宜方式与教师一起共同教育孩子，达到家园同步的教育效果。
2、开展家长约访：教师每学年安排一次将幼儿家长邀请到幼儿园进行半小时以上的互动交流，并做好约访记录。结合幼儿档案向家长介绍幼儿发展情况，有针对地交流教育方法。
3、上门家访：教师每学年对每位幼儿家访一次，教师走进家庭了解幼儿生活环境和家庭教育情况。新生家访在幼儿还未入园前到家里访问，教师不仅要了解每一位幼儿的家庭情况，更要全面、深入、细致的了解幼儿在家庭中的表现，并做好记录以初步分析；同时，还要向家长介绍幼儿园的基本情况，幼儿入园的一些准备工作取得家长的积极配合，密切学校和家庭的关系，为新生尽快适应幼儿园生活打下良好基础。
4、利用电话访问：对于一些工作较忙的家长，孩子通常由老人或保姆接送，与老师直接接触的机会较少，对幼儿园的要求也缺乏一定的了解。因此，老师将班级幼儿家中的电话号码、父母单位的电话号码、联系地址进行登记，并将班级教师电话家长们公布，鼓励家长们通过电话和教师交流。孩子可以随时听听老师的声音与老联系，家长、老师之间也能简便、及时地相互探讨教育方法、交流教育体会、了解孩子情况。每次交流教师都认真作好记录，电话交流方便、及时，深受家长喜爱。
5、使用家园联系手册：对有需要的家庭建立家园联系手册，每月家长和教师进行书面交流和互动。教师在联系手册上向家长反馈幼儿一个月来在生活、学习、游戏情感等方面的情况，并对如何实施家庭教育进行一些必要的指导；家长通过联系手册向老师反馈幼儿在家中的表现和家长的心声及愿望，使教育工作更加有的放矢。同时通过家园联手系册加深了老师、幼儿、家长三者之间的相互理解与感情交流。
6、建立校园网站：我园于2002年5月建立了校园网站，家园交流又多了一个更为方便的途径，它在幼儿园与家长之间架起了一座沟通的桥梁。许多工作忙，很少来园的家长，通过网站了解我们的教学活动、办园理念、浏览幼儿活动的照片、语言记录等等。教师和家长通过BBS平台直接对话，家长们为幼儿园的管理出谋划策，让我们聆听到了家长的心声、意见和建议，使BBS论坛成为一个真正开放、交流、促进成长的平台。
（五）、支持合作，促进共同成长
1、家长参与管理
提高幼儿园办园水平，家长最关心；了解孩子在园的发展情况，家长有知情权；改进和提升幼儿园的保教质量，家长有发言权。因此，我们非常关注家长参与幼儿管理的情况，注意倾听家长的心声，接纳来自家长的合理化建议。
家长委员：家长委员会是家长参与幼儿园管理的重要形式，《幼儿园工作规程》第五十条明确规定：“幼儿园应成立家长委员会”，同时指出家长委员会的任务是：“帮助家长了解幼儿园工作计划和要求，协助幼儿园工作；反映家长对幼儿园工作的见和建议；协助幼儿园组织交流家庭教育的经验。”我园的家长委员会两年推选一次由各班家长参与民主评议产生。家长委员参与幼儿园有关家长工作的重大事件的决策工作，在家长中发挥组织、宣传、教育、带头的积极作用。各委员根据特长进行分工，建立有宣教组、文体组、后勤组，并根据自己的职责开展家园合作工作。如：后勤组委员参加幼儿园的膳食会议，对幼儿园的膳食安排发表自己的意见和建议，并亲自指导幼儿园厨师烹饪饭菜。文体组、宣教组的家长参与幼儿园各班级早操、班级环境创设、家长宣传栏、家教经验文章、教师的教育行为、幼儿园管理等方面的评价工作，使家长委员成了幼儿园与家长沟通的桥梁。
家长顾问：家长中的潜力和资源是无限的，为了充分挖掘家长中的人才资源，我们聘请有专业特长的家长为幼儿园的特殊工作的顾问，如：法律顾问、计算机顾问、文学顾问、艺术顾问、膳食顾等，在幼儿园特殊需要的时候为幼儿园提供专业资和实际操作服务，为幼儿园顺利开展各项工作和排除困难立下了汗马功劳。如我园碰到高空抛物、幼儿园场地超红线的问题时，法律顾问为我们提供了有力的支持；幼儿园创作园歌、录制音乐、对外宣传时，艺术顾问、文学顾问为我们提供了专业支持，充分体现了合作伙伴的关系。
2、家长参与活动
组织家长参与幼儿园的活动，是家园合作的一个重要内容，也是现代化幼儿教育发展的趋势。我园家长的参与是多方面的：
家长会议：幼儿园每学期定期召开全园或班级的家长会议，通过家长会让家长了解本学期的工作，向家长详细介绍幼儿园各项工作及重大事情的举措，如课程情况、收费情况、幼儿园建设等情况向家长们公示，实施园务公开，接受全体家长的监督。对于新生家长和孩子，为了更快适应幼儿园的工作、生活、熟悉教师，每学年开学前举行新生家长会，从介绍幼儿园、老师的基本情况，到孩子在园的生活作息制度、保教要求、行为准则等等，切实做到让家长放心、称心。
家长开放日活动：面向全体家长开放的教学活动，由最初的一学期一次调整为一个月一次。为了给家长提供方便，家长平时也可随时到园观摩教学活动，让家长看到孩子在集体活动中的自然状态，并通过观摩和直接参与活动，全面了解幼儿园的教育和具体了解孩子在班级集体中的各种行为表现，客观公正地评价自己孩子的能力、特长。这样，家长对如何实施家园共育有了更清楚的认识，家长也会将意见和要求反馈给老师，达到共同教育孩子的目的。
家庭假日亲子活动：根据家长对增进家庭间交流的建议，我园于1999年开始尝试成立家联络小组，经过几年的实践在家长中获得共同的认可与好评。每次活动由家长委员担任的联络小组长织幼儿和家长到附近的景点开展活动，教师参与活动。这种“以情感为纽带”、“以教为宗旨”的丰富多彩的联谊活动，增进了家庭间的交流，丰富了家庭的假日活动，寓教于乐，通过幼儿、老师和家长的互动，创设生动活泼、心心相印的教育氛围，加强了家园和家庭间的沟通。
家长志愿者活动：家长的潜力是无限的，在特殊时候，家长就是教育的专家。我们让家长走进教室，参与教学，使家长更加了解教师的工作及自己孩子的发展情况。第一，我们根据家长不同的特长和兴趣，将家长分成了家长助教和家长义工，使家长能充分利用自己的优势参与幼儿园的教育活动，原则是量力而行，重在参与。如有的家长根据自己的专业组织孩子开展主题探究活动，有的给孩子讲故事，有的参与活动区活动等等。第二、有兴趣的家长还可以参与班级学习内容的制定，如：在主题活动开始前，邀请家长参与主题网络的讨论，共同分析幼儿的发展情况，制定预设的教育计划，分析可利用资源。家长在参与活动中加深了对课程的认识，在为教学活动提供材料时表现得更为积极。大型集体活动：家长参与幼儿园举行的各种大型活动，如亲子运动会、歌咏活动、亲子环保小制作、亲子服饰表演、亲子绘画等等，既发挥了主体作用，又了解了幼儿园教育及孩子的成长情况，同时通过参与增进了家园的沟通。
日常教学活动：家长是幼儿园课程的参与者、支持者、合作者和评价者，有了家长参与日常教学互动，我们的课程研究才能顺利深入地进行。如：新的主题活动开始时，家长对孩子的已有经进行了解，填写调查表；收据废旧材料为主题活动的开展和环境布置提供物质资源主题活动结束时对孩子在主题中所学的知识和经验情况进行检核等等。
家教经验交流：我园每学年都组织家长进行一次家教经验文章交流活动，由家长委员参与评选。优秀的文章录入我园园刊——《百花园》中。并鼓励家长平时将自己对幼教或幼儿园活动的感想、心得记录下来，向幼教杂志投稿或在本园网站上发表。已有《家的四个学会》、《如何面对孩子的好奇心》、《培养一个讲道理的孩子》等多篇家教文章在《深圳市青少年报》和《早期教育 》上发表。
3、参与评价
《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”还指出：“幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。”把家长参与幼儿园教育工作的评价摆在了重要位置。在幼儿园开展园本课程建构探索的过程中，家长参与了以下评价工作：
参与幼儿发展评价：家长通过在家庭中对孩子进行行为习惯、学习情况的观察记录和填写幼儿发展检核表，通过参与幼儿园的亲子活动，通过与教师的交流沟通，了解自己孩子的发展状态，并对孩子的发展情况做出书面评价和对老师提出促进孩子发展的建议。
参与班级工作进行评价：我园各班级根据不同的需要，定期向家长发放各种调查问卷和情况反馈表，了解家长对教育教学、卫生保健、生活管理、服务要求等方面的评价情况，针对不同家长提出的问题进行个别分析，从而制定工作计划、调整工作策略。
参与幼儿园各项工作评价：家长通过幼儿园每学年在全园中开展的家长问卷调查，对幼儿园整体管理、班级管理、师德师风、保教质量、办学水平等方面的情况进行评价和提出发展建议，幼儿园通过对评价结果的统计分析，了解幼儿园各项工作存在的不足和家长的需求，及时调整工作策略和改进工作。我园不光让家长用问卷调查的形式和填写观察表、检核表的形式参与评价工作，还常常邀请家长到幼儿园参与实际活动的评价，如参与孩子的早操活动、环境创设活动、亲子制作活动、经验论文评比活动的评价，充分发挥的主体作用。
六：分享、交流，资源共享
1、开办家长学校：家长学校是幼儿园充分利用自己专业资源的优势，向家长传授家教经验，同时又分享家长的家庭教育经验的有效途径。为了加强对家长学校的管理，我们建立了家长学校校务委员会和工作制度，实施规范化、制度化管理。家长学校学习形式灵活多样，内容丰富，集体分享、小组讨论、家教论坛、实际操作、中心发言等，充分发挥了资源共享的作用。
专家讲座：邀请幼儿教育学、心理学专家对家长进行专题理论讲座，帮助家长树正确的儿童观、教育观，帮助家长解决家庭教育过程中出现的问题。如：“如何看待孩子的学习？”“家教中的区”、“儿童心理保健”、赏识教育的理念”等。
经验分享：为了利用好家长的资源，我们将家长分成若干小组，围绕不同的话题或同一个话题进行小组经验交流。家长们将自己家庭教育的经验与其他家长分享，然后各小组又将经验进行汇总，在全园或年级组进行团队分享。还围绕一个主题开展家教论坛活动，家长、专家、老师们各抒己见，充分发表自己的见解，在争论、辩论、讨论中分享别人的经验。
专业技能培训：我园是国际象棋特色幼儿园，为配合我园的特色教育，每学期对家长进行国际象棋培训活动。从初级的基础知识到棋艺技术的应用，形成系列培训。此外还举办“家庭安全”、“火灾逃生技能”等生活知识的培训讲座。
2、对家长开放教育资源：我园通过校园网站的信息发布系统，随时向家长传递国内外有关幼教的法律法规、幼教研究等资讯，还通过信息发布系统及时公布幼儿园的办园理念、校园文化、校园动态、经验交流等信息，使家长能以最快的速度了解幼儿园及幼儿教育的情况。同时，幼儿园料室随时向家长开放，家长可以借阅幼儿园大量的图书，实行资源共享。
3、充分利用社区资源，服务教学：我园非常注重利用社区资源、社区文化为教学服务，促进幼儿社会性的发展，让幼儿从周围环境中学习，收到了很好的效果。我园周围教育资源丰富，体育中心、大型商场——沃尔玛、书店、快餐店、学校、银行等等，长期的交往、合作，我们与周边建立了良好的合作关系。我们在利用社区资源进行学习的同时，他们也适时地传播了自己的企业文化。如：《运动》《安全》《图书》《纸》《汽车》《衣服》等的主题探究活动，就充分利用了体育中心、消防队、书店、车站、服装店等社区资源，让孩子们在实际观察中积累直观的经验，在与人、事、物的互动过程中进行探究学习的。
4、服务社区，向社区辐射教育功能：我们不但充分利用社区资源为教学服务，同时作为专门的幼教机构，还注意发挥我们的专业职能作用，服务社区，在社区中取得了良好的声誉。如：开办家教宣传栏，提供教育信息资源，参与社区组织的文艺演出、美术作品展览、国际象棋比赛、体能比赛等文化活动，开展环保教育活动等，将教育功能向小区辐射。
我们真诚地希望通过规范管理、沟通交流、支持合作、资源共享的途径达到“家园共育”的目的，促进幼儿、家长、教师三大人群的共同成长，促进幼儿园与家庭的通力合作，为孩子们的健康、快乐成长营造良好的教育环境。
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