高级幼儿园园长 刘丹社会调查报告
来源：未知 时间：2014-07-16 点击量：
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幼儿自理能力的社会调查
作者：刘丹
内容摘要：幼儿在适应变化的环境时会遇到许多困难，学会解决生活中不断出现的困难的能力是必须的。幼儿成长需要父母的关怀，老师的教导，但父母、老师不可能始终地跟随在他的周围，替他去生活，也不可指望事事处处得到长辈的保护，因此培养幼儿自理能力，让幼儿具有一定的独立性，摆脱对别人依赖是非常重要的。 作者：刘丹
关键词：幼儿，幼儿家长，幼儿园，自理
望着我们渐渐成长的未来之星，从他们身上让我感受到一种自豪感。一个学期转眼就过去了，耳边仿佛还是孩子们刚入园时的热闹声。3年的集体生活，使孩子们学会了许多，各方面进步也不错，这里，我也该整理一下我的思绪，总结过去了的工作经验，以便更好地提高自己的各项工作水平。这学期我观察了大中班。里面有着一群活泼可爱的小朋友，和他们在一起，感觉过得很快乐。这个班的小朋友都是我从小班看着长大的，现在都很懂事。记得刚入园时，别说自理能力了，就连一点的纪律概念都没有，可以说是很乱。针对这一情况，我认为纪律及自立能力要一起抓，同时抓。经过一年的努力，这几个班小朋友可以说进步很快，家长反映也不错。自理能力方面：我们坚持正面教育，对幼儿以表扬为主，强化他们的自我服务意识，改变他们的依赖思想。对幼儿好的行为或表现给予肯定，
赞赏和鼓励，使幼儿能够更有信心，更积极地做好事情，完成任务。而我们老师做到适时帮助，以提高幼儿的自理能力，并及时与家长沟通，争取家长配合。就纪律方面：对少部分幼儿出现的不良行为，我采取的是及时分析原因，该批评的批评，并给予适度的教育，引导幼儿养成良好的行为习惯，慢慢的做到遵守纪律。
在我们的努力下，幼儿开始喜欢上幼儿园了，喜欢与小朋友一起上课，做游戏了，也结识了许多好朋友。他们还学会了不少礼貌用语，有了初步的生活自理能力。看着他们在教室里嬉戏玩闹的样子，我不禁舒了口气，心里甜滋滋的，为了他们，再苦再累也是值得的。在教学方面，幼儿更是在原来的基础上有了不同程度的提高，特别是美术，手工等动手方面和念儿歌，唱歌等表演方面都有了很好的成绩。我们高兴的同时也得到了家长的肯定。
调查对象：随着小朋友们的长大，我们教授的知识也从刚开始的简单儿歌，到现在的拼音和算术。可是我渐渐发现，现在的独生子女在家庭中由于父母几乎揽了年有的家务劳动，只重视对孩子的智力投资，轻视了对幼儿自理能力的培养，事事处处“包办”，根本不让幼儿有进行劳动锻炼的机会。这种“包办”使幼儿在不知觉中丧失了自理能力锻炼，变成饭来张口，衣来伸手的“小皇帝”。
一． 调查方法：
1、调查对象，从幼儿园抽取158名幼儿及主要承担责任的家长。
2、调查内容：孩子父母对幼儿自理能力的认识，幼儿在家庭中自理水平，幼儿在幼儿园中自理水平，幼儿在园、在家为他人服务的人数百分比、家长期望子女能自理的不同程度人数百分比。
3、调查手段：以问卷调查为主，辅以访问、座谈，2014年3月在孩子入园、离园接待时间向家长发放与回收问卷。
4、数据的处理：对所有测查卷进行统计分析。
二、 调查结果
1、家庭成员对幼儿自理能力的认识水平。幼儿父母对待幼儿自理能力的认识水平的人数百分数。
姓名 教给孩子自理的技能 基本支持自理要求 基本不培养孩子的自理能力
父亲（158人） 27.8 43.2 27
母亲（158人） 25.8教给孩子自理的技能 45.7 29
由上表可知，幼儿父亲和母亲教给孩子自理能力的技能、支持鼓励孩子自理的要求比率的合计数均占71%。可以认为本园幼儿家庭具有较好的培养幼儿自理能力的条件。
2、幼儿在家庭中的自理水平。
158名幼儿在家中的自理水平的人数百分数。
项目 经常 有时 很少
能按要求正确洗手、擦手 25.3 57 17.7
能按父母要求将用过、玩过的东西放回原处 8.2 67.7 24.1
能做的事情自己做（如自己穿脱衣服、鞋袜等） 12.5 53.2 34.3
上表说明幼儿能按要求正确的洗手擦手；将用过的东西放回原处；自己的事情能够自己做的幼儿数均未能超过30%。其中能经常将用过、玩过的物品放回原处，能自己的事情自己做的幼儿只有8.2%和12.5%。可见幼儿在家庭中自理能力的培养，环境有很大的空间。
3、表1幼儿在幼儿园自理水平人数中的百分数。
项目 经常 有时 很少
能按要求正确洗手、擦手 94 4.3 1.7
能按老师的要求将用过、玩过的东西放回原处 91.5 5.4 3.1
能做的事情自己做（如自己整理书包、自己整理衣服等） 77.7 14.1 8.2
由上表可见在幼儿园的自理水平，明显高于幼儿在家庭中的自理水平，这就影响了幼儿园的教育效果，幼儿在园与在家的表现不一，这种情况在我镇大中班幼儿中是普遍存在的。
表2幼儿在园为他人服务的人数百分数；幼儿在家为他人服务的百分数
经常 有时 很少 经常 有时 很少
人数（158） 18 132 8 人数 8 105 45
百分数 11.4 83.5 5.1 百分数 5 66.5 28.5
以上两表表明，幼儿在园为他人服务的人数明显高于在家为他人服务的人数，其中“经常”的比在园低6.4%，“有时”低17%，“很少”则高于在园为他人服务人数的23.4%。
4、家长期望子女能自理的不同程度的人数及百分数
期望强烈 期望一般 没有期望 合计
人数（158） 33 99 26 158
百分数 21 62.6 16.4 100
由上表表明，本园83.6%的幼儿家长对子女能自理抱有期望，其中21%的家长期望强烈，未发现家长期望与幼儿性别、父亲或母亲或家庭其他成员对待孩子自理能力之间存在统计学意义的联系。
三．调查结果分析
1、从幼儿父母对待幼儿自理能力的情况看，本园幼儿家庭具有较好的培养幼儿自理能力的条件。
2、幼儿在家庭中的自理水平明显低于在园的自理水平，这与家长对孩子的溺爱有很大的关系。如凡事都包办代替、不相信孩子自理能力、怕孩子做不好、怕累着孩子，因而不让孩子做一些力所能及的事情。
3、幼儿在园为他人服务的人数明显高于在家为他人服务的人数，这与幼儿园友爱、互助的大环境下有关，在老师的正确教育和引导下，值日生每天给其他幼儿发放餐盘、帮助老师擦桌子、整理图书、玩具等，使 幼儿在园的自理水平有了很大的提高。但由于家园要求不一致，导致“有时”、“很少”为他人服务的百分比差距较大，分别为16.7%和23.1%。
4、幼儿自理能力的强弱与家长的期望的程度有关，一般说家长期望强烈的，幼儿自理能力就强，反之则弱。
孩子自理能力差，每位做家长的都深有感触，他们都希望自己的孩子能自立、自强，克服依赖性，日后成为自食其力的有用人才。那么怎样培养幼儿的自理能力？我认为可以从以下几个方面入手：
第一、从生活中培养幼儿的自理能力，增强幼儿独立性。
教师责任就是协助家长、诱导幼儿学会做些力所能及的事，如家务劳动和自我管理，这不仅是生活对幼儿提出的要求，而且是幼儿自身发展的需要，幼儿刚开始劳动时，往往做得很慢，有时甚至“闯祸”，不要因此就不让幼儿动手，而要给幼儿做正确的示范动作，耐心教他们怎样做，鼓励孩子坚持劳动，养成习惯。在家里为幼儿创设良好的劳动环境，提供一定的劳动条件，如：让幼儿自己起床、穿衣、吃饭、整理房间等，家长不要加以干涉，要鼓励幼儿做中学。刚开始是慢一点，时间长了他们自然会利索得过且过多，家长一定要有耐心，这样既锻炼孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的独立性。使孩子体验到独立完成一件事后所获得的快乐，从而增强其做事的信心，达到培养幼儿的自理能力目的。
第二、采用多种形式教育、培养幼儿自理能力。
有专家研究：人的双手与人的大脑的神经是紧密相连的。幼儿通过亲手的操作可以锻炼脑与手的协调性，而且可以促进大脑的发育。针对这点，我采用多种形式帮助幼儿学习生活、劳动技能。通过讲故事、念诗歌、做值日生、整理图书、玩具等形式教会幼儿简单的自我劳动。并要求幼儿在家里做所能及的事，比如：扫地、擦桌子、洗碗、摆碗筷等。还激发幼儿对折纸、剪纸的兴趣，要求他们回家发挥自己的想象力，制作手工作品带到幼儿园供大家欣赏。可是，我发现有的家长嫌孩子做得慢，做得不好，自己为其代劳，反而让孩子在旁边当观众。虽然作业是做得很好，但是已违背了老师布置作业的初衷。作为家长应放手让孩子自己动手，让幼儿知道自己的事情应自己做，激发孩子参与做的欲望。“六一”过后，我在班上举行了一场别开生面的“自理能力竞赛”活动，随着哨子一声今下，赛手们立即冲上“战场”穿衣服、穿鞋子、系鞋带个个动作利索，神情严肃，心中想着：“要做得好，要做得快，要争第一”， 场下啦啦队的欢呼声一浪高过一浪：“加油！加油！”。比赛的热烈场面感染了在场的每一个孩子和老师，孩子们为同伴出色的表现而骄傲，我为孩子们的自信与能力而自豪！这一场比赛进行了一个多小时，每一位孩子都参与比赛。获胜的结果固然令人喜悦，但孩子们最享受的是竞赛过程中的快乐，这样锻炼了孩子，培养孩子的自己动手能力，发展孩子的想象和美感，提高了幼儿的自理能力。
第三、培养幼儿的自理能力，必须使幼儿摆脱对别人的依赖，具有一定的独立性。
幼儿在适应变化的环境时会遇到许多困难，学会解决生活中不断出现的困难的能力是必须的。幼儿成长需要父母的关怀，老师的教导，但父母、老师不可能始终地跟随在他的周围，替他去生活，也不可指望事事处处得到长辈的保护，因此培养幼儿自理能力，让幼儿具有一定的独立性，摆脱对别人依赖是非常重要的。
四．调查结论
孩子通过劳动获得本领，劳动的机会时时处处都有，关键是家长是否愿意放手。在独生子女家庭中，大家围着一个“太阳”转，不等孩子张口，吃、穿、玩、用一切具备，孩子失去了解很多学习，锻炼的机会。因此，我们要求家长要转变观念，放手让孩子去尝试、去体验“要自己干的、能自己干”的事情。家长应在生活中有计划地安排幼儿参加力所能及的活动和劳动。在日常生活中本着“自己的事自己做，不会的学着做”的原则，只要是没有危险的多让他们去实践，同时应抓住日常生活中每一个可利用的机会，为幼儿提供练习的机会，如：运用“我是阿姨来喂饭”、“我帮娃娃穿新衣”等游戏，教给幼儿一些劳动技能。孩子们在这些游戏中，会学到一些生活自理的基本技能，然后，再帮助幼儿迁移到自己的实际生活中，这种方法符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。让幼儿从小掌握一些实干巧干的方法和技能，这是培养幼儿的自理能力，学会生存、学会自主的起点。
总而言之，有目的地、有计划地对幼儿自理能力的培养，经常组织幼儿参加各种活动，对提高幼儿自理能力，把独生子女从“小皇帝”中解脱出来具有更重要意义。
参考文献：
1、幼儿园教育指导纲要（试行）江苏出版社
2、陈帼眉.学前心理学.人民教育出版社.2003:16
3、黄人颂.学前教育学.人民教育出版社.2003:19
4、虞永平.学前教育学.人民教育出版社.1998:12
5、陈鹤琴 《活教育的教学原则》 上海新华书店出版 1948年
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