请你谈谈尊重学生与严格要求学生之间的关系。
我们在日常教育工作中，要把对学生的爱护、尊重对他们的严格要求结合起来，使教育者施加的影响易于转化为学生的思想素质，爱护学生是教育的出发点，也是教育的落脚点。
爱护尊重学生是成功教育的重要条件，爱护尊重学生是教育学生的前提，基础和动力。没有爱护就没有教育，只有爱学生的教师才可以教育好学生。对学生进行思想教育有多种形式和渠道，但都离不开一个共同点，教育者对学生真挚地爱护和尊重。因此，教师对学生的爱护、尊重会使学生产生自信和愉悦的心理体验，并对教师的教育产生积极的心理倾向，而乐于授受教师的教诲。教师对学生的爱是连接教育者和被教育者心灵的纽带，是一种巨大的教育力量。教师对学生的爱是会导致学生智力、情感、个性的顺利成长，反之，会导致学生智力的衰退，精神的痛苦和情感的畸变。
爱护和尊重学生是一个教师的基本道德。作为一名教师，应该对自己的学生充满爱心。因为青年学生既是国家和人类的未来，也是每一个家庭的幸福与未来。老师作为人类灵魂的工程师，对人类社会的发展负有重要责任，而关心、爱护、尊重学生就是这种责任感的最好体现。
爱护、尊重学生要面向全体、尤其是那些“问题学生”，进入到我乡的每一位学生，他们以及他们的家庭都是带着无限的期望而来，他们都希望我们这所名校中健康成长、成才。我们要从发展的眼光看待那些“问题学生”，只要关心他们，善于发现他们的长处，尊重他们的人格，调动其内在的积极因素，这些“问题学生”大多数是可以转化，我们理应竭尽全能地挽救每一个可能“迷失的羔羊”。
当然，在尊重与爱护学生的同时，我们也要关注注意严格要求学生。严格要求学生是教育者责任感的表现。严格要求学生也是爱护学生。离开严格要求的爱护，是溺、不是爱，是有害的。老师要爱护学生从他们的长远利益考虑，那就是必须严格要求他们。
严格要求是对学生进行思想教育，保证学生健康发展的必不可少的条件。青少年良好的思想品德和行为习惯，那是对他们严格要求，逐步培养的结果。他们的心理还不成熟，情感易波动，自控力差。只有对他们严格要求，使他们形成一定的思想压力，再把压力变为动力，才能逐步克服意志薄弱和自制力差的弱点，提高自觉性，使教师的爱沿着正确的轨道落到实处。
在对学生严格要求的同时，作为老师也应严次律已，以身作则。老师如能严于律已，率先垂范，时时处处为人师表，会对学生巨大的感染力和说明力，具有潜移默化的作用。相反，不能严格要求自己，甚至言行不一，不仅做不到严格要求学生，而且会导致教师的威信受严重影响。
总之，严格要求与尊重爱护是辩证统一的关系，二者相互联系，相互制约、相辅相成。只有把二者有机地结合起来，才能真正落实教育者的意图和要求，调动学生的积极性、主动性，使思想教育获得好的效果，学生的学习成绩必然会有大的提高
每个人遇到压力，作为教师要学会调节情绪、减轻压力，培养良好的情绪，谈谈你的做法。
我认为可以先以下几方面着手：
1、换位思考认同法——正确认知压力，灵活调整自己的心态。例如，当你遇到认为不公平的生活事件或不协调的人际关系、以及不愉快的情感体验时能换位思考；
2、推移时间遗忘法——有时时间是解决问题的最好方法。积极忘记过去的、眼前的不愉快，随时修正自己的认知观念。不要让痛苦的过去牵制住你的未来；
3、顺其自然自我解脱法——学会自我放松，在适当的情况下想说便说(找自己信得过的人)，想休息便休息(劳逸结合)，想娱乐便娱乐(自我发泄)……实在不想做事时可暂时放下，不追求十全十美(追求卓越并非追求完美)；
4、注重过程淡化功利法——建立合理的、客观的自我期望值。例如，对待学历、职称、职务、乃至人生，都应注重努力的过程而淡化结果。需注意两点：一是你的奋斗目标要合理；二是有时做事可往最坏处着想，向最好处努力；
5、众人面前理智法——在众人面前最好多观察、思考，少盲目表现自己。人人都会有这样的心理体验：当自己在众人面前盲目表现之后，却后悔自己的言行举止有损自己的形象而忧心忡忡；
6、更新环境自我调节法——在压力太大、心情不佳时变换一下环境。例如室外观景、室内养花、美好事物的想象、恐怖事件的回避(耳不听、眼不见、心不烦)；
7、音乐与生理保健法——各种声音通过耳朵被人感受，如他人的赞扬声、指责声、议论声、谩骂声等都会影响你的心态，因此，你可以多听一些优美的音乐，以缓解不愉快的心情。养成良好的生活与自我保健行为习惯极为重要。同时，创造和谐的家庭氛围更不容忽视；
8、自信自主激励法——即相信自己是最好的、最可以依赖的。每桩伟业都是由信心开始。
第一，要知道你所遇到的问题、压力和挫折别人同样也会遇到，只是时间早晚而已。因此，别人能正视并勇敢面对的事，你如果想做，通过努力你也能做到。就算你没有成功，至少可以一搏，以防后悔。关键在于：机会对人是均等的，只有在准备中等待机会，才能善于抓住机会。所以，自我安慰、自我激励、自我控制情绪、自我积极心理暗示，挖掘自己的潜能，培养并有效地展示自己的优势，走出属于自己的路；
第二，得与失贯穿于人一生之中循环往复，关键在于你的态度和价值取向。如果你能把困难和压力视为成功的前兆，使逆境成为成功的垫脚石，将危机当作机遇的起点，那么，你就能积极看待人生的苦恼；
第三，你所承担的任务或你正在从事的工作，在你的心目中一定是最重要的。因此，千万不要与现实的工作和生活对抗，而是尽力保持平静的心情。
学习过程中的“情感”、“态度”、“价值观”分别指什么？
情感，不仅指学习兴趣与热情，更是指内心情感体验和心灵的触动；
态度，不仅指学习态度，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度；
价值观，不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一，强调科学价值与人文价值的统一，强调人类价值与自然价值的统一。
你认为生活情境创设需要注意哪些方面的问题？
1.情境有“生活味”，而没有“信息技术味”。
平时上课过程中，虽然每节课都注意从生活中引入，但给人的感觉是生活味很浓，而信息技术味淡泊。在这样的情境中，学生感悟不到信息技术问题的原型。在新课程的课堂上，教师不能简单化地理解新的课程理念和教学方法。不要单纯地用“生活化”、“活动化”冲淡“信息技术味”，不能把信息技术课上成活动课、游戏课。并不是每节课都一定从情境引入，对于一些不好创设情境的教学内容，可以采取开门见山的方式，直接导入新课。
2.情境有活动，而没有体验。
在部分教师的课堂上经常有一些为活动而活动的现象，学生在课堂上一会儿忙这，一会儿忙那，教室里看起来挺热闹，但这种活动动手与动脑相脱节，目的性差，没有体验与反思，学生在这样的情境中除了感到高兴以外，对信息技术知识的学习没有多少感觉。学生更感受不到获取知识的思维过程。
3.情境的表面化，形式化
生活化情境的引入起着酝酿情绪、激发兴趣的作用，能够建立起信息知识和学生的学习与生活之间的联系。学生在紧密联系到自己生活的教学情境中学习，很自然的就会运用所学的信息技术知识来解决生活中的问题，甚至将所学知识开发出
在校本教研的听评课活动中，你认为评课应关注哪些方面的内容？
1、一节好课，首先必须是真实的。
2、问题是数学的心脏，数学课堂教学应从问题开始，精心设计问题情境。要通过问题情境的创设，打破学生的心理平衡，引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生学习的主动性，积极性和创造性，把学生作为一个整体发动起来。
3、它是一种学习的活动，本质上是学而不是教。因此，活动的主体是学生，没有学生的学习活动，就没有现代意义的教学。放录音、放录像不是教学，教师讲而学生不听、听不懂也不是教学，只有在教师组织下学生实现了有效学习，才是教学。
和谐融洽的教学气氛。
4、要看课堂教学的实效性，要看学生通过学习，在知识、能力、技能、情感等方面获得了多少。可是一堂热闹的课下来学生们没有学到任何实际性的东西。这样的课意义何在？我认为一节好课最基本的要求是教师要有明确的目标，要让学生在课堂上学到相应的知识，要让学生相应的能力有所提高。
5、要看学生是否参与了，投入了;是不是兴奋和喜欢。还要看学生在课堂教学中的思考过程。还要看师生双方互动的的过程，教师对学生是不是进行了有效的了解和引导。
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