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  第三节    家长的不同类型及对幼儿园的不同期望
    随着现代社会的变迁，现代家庭与家庭教育，已成为世界性的问题。家庭是社会的细胞，是孩子的第一所学校。父母是幼儿的第一任教师，他们在幼儿的成长中无时无刻的发挥着教育的功能，再者由于亲子之间有着不可替代的血缘、情感关系，以及家庭影响的先导性、持久性等特点都超过幼儿园，因此，家庭教育是促使孩子健康成长的重要因素。但家长由于职业不同(如:导游、天文台工作者、银行职员、部队官兵、海员、邮局员工、剪纸艺人、印刷工人、戏曲表演艺术家、警察、营业员、驾驶员):他们文化层次不同(有小学、中学、中专、大学、);家庭结构不同(三口之家、和爷爷奶奶住在一起的大家庭、单亲家庭);经济情况不同(家长在职、下岗的、退休的），因而，他们对孩子的教养方式也不尽相同。
    一、家长的不同类型
    根据对孩子教育方式的不同，家长大致可分为九种类型:
    1、模具制造型
    持此类教育方式的家长，大有人在。此类家长，属于自以为是之人，总以为自己的想法不会错误，总以为自己是爱孩子，为孩子好。对孩子的要求极严，孩子的举手投足，都给予详尽的指示，从生活习惯、活动的范围方式，到读书的范围方法、兴趣爱好，甚至到高考专业的选择、毕业工作的种类，都受到强制性指导。
    殊不知，人是万物之灵，人最大的长处是善于思考，善于学习，善于在学习中创造。而这种教育模式无形之中抹杀了孩子的自主学习与创造能力，孩子成为模具制造产品，家长原形的克隆，人的独立思考与创造能力，在这些克隆产品中黯然消退。
    2,温室培养型
    经济条件的改善，孩子数量的减少，使家长更有能力精力来教育培养孩子。捧在手中怕掉了，含在嘴里怕化了，给予孩子最好的学习与成长条件，弥补自己少时的缺憾，这是生在艰苦年代的家长的普遍做法。孩子的吃，要操心，总担心孩子缺锌少钙:孩子的穿，要操心，嘘寒问暖，从孩子房里的太空被、空调，到出门武装到牙齿的装备，无一不体现了家长细腻的爱心:孩子的行，要操心;孩子的交往，要操心;孩子的学，更要操心，从胎教，到小时候的艺术素质的培养(比如学琴、画画)，到入学的学校选择、老师选择，无一不体现了家长的“智慧”，直到孩子的毕业，专业的选择，工作的选择，爱人的选择，仍要操心，有道是鞠躬尽瘁，死而后已。
    3、极力压榨型
    这种模式多出现在孩子的读书过程之中。教育的社会性与个体的特殊性之间必然有矛盾，在目前形势下，高等教育与高中教育没有普及，大学生的就业率很低，迫使家长对孩子提出过于苛刻的要求，以使孩子能够上一所名校，有个较好的前程。
    纵使学校能够减负，家长也未必让孩子减负，连小学生的作业，家长都要求孩子完成两套三套，而学校面临的生存压力，教师面临的考核压力，也使学校的减负成为镜花水月。在平时，孩子们都被迫学习到晚上10点以后，而假期，更有各种补习班、特长班在等待着被压榨得灯枯油尽的孩子!教育科目的设置不合理、教育模式的缺陷，在扼杀孩子的创造力，而家长们，不设法补救，却推波助澜，成为扼杀孩子天性与创造力的同案犯。
    4、经济刺激型
    物质的社会，造就物质的方式，一切以经济为中心，教育模式也被产业化，多家长的教育方式，也是“向钱看”!考第一，奖励多少，考前十名，奖多少，不少家庭，都成为制度了许多家长基本上都是以钱来“遥控”孩子。小小的脑袋，最终只容纳了一个庞大的“钱”字，洗自己的衣服，可以，拿钱来;帮你做作业，可以，拿钱来;帮爸爸买包烟，可以，拿钱来……
    5、原始放牧型
    这类模式多出现在打工家庭或者问题家庭，父母忙于打一工挣钱，无暇关注孩子，或者婚姻破裂，根本就不顾及孩子。当然也有现实的家长，认为读书无用，孩子未必能考上大学，大学毕业未必能找到工作，不读书也同样可以挣大钱，甚至成为黑社会的流氓，也一样“出人头地”!干脆就任其自生自灭!这种模式的后果，就是把教育的责任全部推给学校推给教师，现在虽然有“教育万能”的理论，这世界上却没有万能的教师!
    6、自家萝卜型
    俗话说，自家萝卜天大个，是啊，情人眼里出西施，家长眼里出天才，自家的孩子什么都好，稍微的出众，在有的家长眼中都是天才的举动，即使有不好，那也是别家的孩子不好，是老师学校的不好，是社会的不好，自家的孩子绝对不会不好】这种情形，相信读者也曾见识，其中危害，就不赘述了。
    7、崇尚暴力型
    “棍棒下出孝子”，仍然有部分家长崇尚用武力解决问题。特别在孩子调皮不听话的时候，在气头上，对孩子拳脚相加的，仍然大有人在。给孩子造成的心理阴影，逆反心理以及长大后崇尚暴力解决问题的恶劣影响，很难消除。暴力调教的孩子，要么逆反心理特别强，要么特别懦弱，但有一个共同点，就是在这种环境长大的孩子，很少不崇尚用武力解决问题!
    8、《大话西游》唐僧型
    这部分家长相对比较温和，但又失之偏颇，当语言说服不能解决问题时，就难免絮絮叨叨了，好比是《大话西游》的唐僧念经，两个小鬼实在受不了，只好上吊自杀了。现实之中，有的家长的确过于唠叨，但殊不知，这样做不仅对孩子的教育于事无补，反而会起到反作用。
    9、百依百顺奴才型
    经济条件的改善，孩子数目的减少，一个孩子，可能是祖父祖母的期望所在，外公外婆的期望所在，叔叔阿姨的期望所在，父亲母亲的期望所在，这样，造就了一大批“小皇帝”，自私自利，没有爱心，唯我独尊，最后不容于社会也就必然了。
二、开展系列家长工作，引导不同类型家长
    1、问卷调查，了解情况
    采取问卷调查的方式，对园内幼儿家长进行了调查。老师树立尊重家长，为家长服务的观念，以调动家长参与的积极性，发挥家长在教育过程中的主体作用为宗旨。鼓励家长根据自身家庭的特点，结合孩子的实际情况，选择自己采取的家庭教育的内容和方法。通过家长对“孩子犯了错误你是怎样对待的?”“当孩子提出无理
的要求时，你怎么办?”“你在教育孩子时感到最困惑的是什么?”“影响孩子的教育因素有哪些?最重要的因素是什么”等方面问题的回答，及对教育孩子的方式的看法等，对家长的教养方式进行分类，并开展了系列的有针对性的幼儿家庭教育指导工作。
    2.集中培训
    针对家庭教育中共性的问题:“孩子不听话，能不能打?”、“孩子的哪些要求是合理的?”、“孩子在家不吃饭怎么办?”“孩子受到了别人的欺负怎么办?”“孩子不会与别人相处怎么办?”“孩子不喜欢和别人玩怎么办?”等涉及到必须转变的教育观念的基础问题，采取了家长会、专题讲座与报告会、经验交流会、专题讨论会、家长开放活动等形式，提高指导的针对性和实效性，向家长宣传素质教育的思想，宣传现代儿童观、教育观、人才观，加强家庭美德教育、职业道德教育、社会公德教育，讲授不同年龄段儿童身心发展的一般规律和个体差异等。让家长从中找到问
题的答案。
    3、分类指导
    根据家长在问卷中反映的问题划分类别，结合不同的类别每学期有针对的召开家长座谈会，向他们介绍国内外家长教育孩子的信息，并分类开展育儿论坛、专题交流，请家长做执教者和活动的主持人，让他们互相交流自己的感想，从而使家长们有了一个互相学习互相交谈的机会，也使他们对自己教育孩子的方式有一个清醒
的认识。
    4、个别教育
    针对不同类型中不同的家长个性，采取不同的策略。个别指导形式包括:访问家庭、在园接待、单独咨询、电话联系、信件来往、家园联系册和电子信箱等。

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