高级幼儿园园长杨艳社会调查报告
来源：未知 时间：2014-09-13 点击量：
0次
社 会 调 查
题目： 幼儿园与家庭合作共育儿童的调查
学员姓名： 杨 艳
题目： 幼儿园与家庭合作共育儿童的调查
学员姓名： 杨 艳
一、课题名称：《幼儿园与家庭合作共育儿童的调查》
二、课题提出背景：
随着社会的发展以及对学前教育重视度的不断提高，幼儿园与家庭双方携手合作共育作为学前教育的基本立足点越来越受到重视，幼儿园与家庭在教育中的重要性，正逐渐引起人们的关注。早在1927年，陈鹤琴先生就说过，“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”而《幼儿园工作规程》中也指出：“幼儿园应是主动与幼儿家庭配合，帮助家长们创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。”由此可见，家园共育对幼儿的成长是很重要的。而现在幼儿园也把家长工作作为幼儿园工作的重要组成部分，是幼儿园完成教育任务，提高教育质量，不容忽视的一项工作，实现家园共育，促进幼儿健康成长是家长工作的出发点和归宿。家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面，这两大环境对幼儿的影响必须同方向、同步调才能达到成倍的教育效果。
三 、调查的方法
实际考察
四、 调查的对象
小一班幼儿（共25人）
五、调查的目的
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”而幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。开展家园共育活动一方面为了让孩子更好，更全面，更健康的发展，培养良好的生活习惯，学习习惯，行为习惯等；另一方面为了整合并充分利用家庭中的幼教资源，更好地促进幼儿园教育工作，及时与家长们沟通幼儿在园情况；再次是对家长工作给予具体指导是家长在教育子女中最需要的,也是幼儿园教师应尽的义务，通过沟通交流也可以让家长了解幼儿在园的一日表现，及时发现问题给予幼儿正确的引导，家长也要积极配合老师的工作，共同努力。在教育幼儿的过程中以防家园教育行为和方式出现偏差，比如过分溺爱，纵容等，会让孩子任性，不懂得与他人分享，不知道怎样去关心别人，因此为了孩子的美好未来，做到真正的一切为了孩子。
六、情况分析
当代家庭大多是一对夫妇面对一个孩子，甚至更多的人面对一个孩子。儿童出生后，他（她）们的需要就获得了极大的满足，由于家庭的重心都放在了孩子的身上，容易使孩子形成了任性、独断、懦弱等身心问题，而另一些家长平时工作忙，没时间管孩子，任其发展，孩子就像一颗没人照顾没人修剪的小树苗，孤独，怕生，最终使孩子的性格孤僻，不合群，不善于交际。在幼儿园就会发展成为和别的小朋友争抢玩具，或者是不懂得如何与他人交流而动手打人等。这些不良的行为习惯在幼儿园里老师会及时发现并耐心的进行引导，日常中都严格要求幼儿，但是如果回到家里后家长们还是放任孩子，过分的娇宠、纵容，这就导致家长总想不明白的一个问题：老师说孩子在幼儿园各方面表现的都很好，也很懂事，可是到了家里怎么就想彪了一个人一样，完全不像老师说的那样呢？这就是家园共育的这座桥梁没有成功的搭建起来。因此，为了孩子更好的发展，为了孩子美好的明天我们要高度重视和关注家园共育。
七、结果与分析
通过此次实践，我们发现经常主动与老师沟通的家长只占班级人数的三分之一，大多数家长都是早晨急匆匆的把孩子送到幼儿园就赶着去上班了，下午接完孩子就离园了，孩子在园的一日表现情况还是老师主动告诉家长，而且我们还通过电访、家访等形式去了解孩子在班级和在家里的表现，我们发现一个很普遍的问题，在班级里各方面表现都很好的孩子，在家里孩子很有礼貌，也很懂事，动手能力也比较强，相反在班级里动手能力弱的，自理能力差的，任性、懦弱的孩子就是在家里被家长娇宠的或者就是放任自由的。家长不和老师去沟通，我们这座家园联系的桥梁就无法畅行，因此我们要改正这种情况，让家长们把“共育”问题重视起来，我们将做到如下：
（一）充分利用家长资源，实现家园互动合作。
充分利用家长资源，实现家园互动合作共育，这是学前教育的基本立足点。新修订的《幼儿园教育要领》它在幼儿园的教育目标里，开宗明义的指出：“幼儿园的教育要和家庭密切合作，为人的终生奠定基础。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。我们就要很好的充分利用家长资源，让家长参与教育活动，协助完成教学任务。例如在为孩子制作成长纪念册的时候我们让家长收集孩子不同年龄的照片，纪念册分两部分完成，一部分由老师制作，另一部分就是家长和孩子一起制作，这样不仅有纪念价值，体验了动手的乐趣，还增加了亲子之间的感情。每学期幼儿园的环境都会要更换，这个时候我们就会发动家长，有手工做的好的可以和老师一起布置教室环境，有的家长可以提供一些废旧物品老师加工后就成了孩子精美的玩具。
（二）指导家长科学育儿，使家园教育形成合力。
传播科学育儿知识、帮助家长提高教育能力是幼儿园义不容辞的责任，也是幼儿园家园共育工作的核心内容之一。为了做好这项工作，我们主要采取了两方面的措施：
1、有效利用宣传媒介，定期举办家长讲座，并邀请比较资深的教育专家前来幼儿园讲课，更新家长们的教育观念，为家长们及时指导教育误区，提供有利的教育方法。根据各年龄段幼儿的特点为家长们介绍有关家教新观念、家教好经验、保健小常识等，让家长和专家面对面的进行沟通和交流，以解惑。老师经常对家长说要多鼓励孩子，多为孩子提供锻炼的平台，但家长不知道怎样重视、怎样鼓励，怎样为幼儿创建发展的平台，那么通过这样的活动后家长就知道了怎样配合老师的工作，也就明白如何科学的进行有效的干预。
2、另一方面教师们以幼儿园的教学活动主题、各大型活动、节庆日等方面为基本内容，根据幼儿不同年龄特点来制定活动，组织家庭亲子小组活动，这样既能推动家园教育活动的共同开展，又能推动亲子间、家庭间的感情，让家长的教育意识逐渐增强，使家园教育进一步发展。
（三）开展家长开放日，让家长走进课堂。
幼儿园定期或不定期的向家长开放，届时邀请家长来园观摩和参观幼儿园的活动，可以从中具体的了解到幼儿园教育工作的内容、方法；可亲眼看到自己孩子在各方面的表现，得知孩子的发展水平及与伙伴的交往状况，特别是可以看到自己孩子与同龄孩子相比较中显示出来的优势与不足，从而有助于家长深入的了解孩子，与老师合作有针对性的教育孩子。
（四）家园沟通个别化
幼儿园的教育是以集体教育为主，但考虑到幼儿的个体差异，这就要求我们家长随时适当的沟通自己孩子的情况，不能以偏概全的“概括”自己的孩子，只有做好沟通，才能使家园双方特别是家长动态地了解自己孩子的发展情况，这样才能更好地共商教育策略，协同进行个性化的教育。孩子的发展是一个不断变化的、动态渐进的过程，随时地抓住各种机会与家长进行沟通交流。我们的家园共育展示栏，除一些日常的通知、家教指导等，我们还记录班级的动态的信息反馈，幼儿在园的活动剪影，向每位家长进行展示、反馈，让家长心中有数。让幼儿在活动中的表现特别是进步的地方进行展示，因此接送孩子时，看家园共育展示栏成了我园家长每天的必修课；因此家园共育展示栏也成了家长与教师、家长与家长互动的良好平台。
总之，幼儿园工作的开展离不开家长的配合与信任、支持与宣传、，孩子教育不是家长或老师单向的影响，而是三者交互作用和相互影响的。今后我们将充分发掘、利用家长这个丰富的教育资源，进一步拓展，密切家园关系，更加有效地促进家园共育工作，共同培育祖国未来的花朵，让孩子的那片天空更蓝、更宽广！
参考文献：
[1]郑建成，复旦大学出版社，《学前教育学》2007 ，155—159
[2]国家教育部，北京师范大学出版社 ，《幼儿园教育指导纲要（试行）》2009
[3]崔国华，九州出版社《蒙台梭利教育实践攻略》2010，52、122—123
| 上一篇：高级幼儿园园长王月利社会调查报告 |
| 下一篇：高级幼儿园园长袁敏社会调查报告 |
