高级幼儿园园长王璞国论文
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幼儿园高级园长培训班论文
题目：幼儿园该如何让孩子快乐成长
学员姓名：王璞国
题目：幼儿园该如何让孩子快乐成长
学员姓名：王璞国
内 容 摘 要
“幼年的生活是最主要的生活，幼年的教育是最主要的教育”，这是著名的人民教育家陶行知先生说过的一句话。么对于孩子来说，教育意味着什么呢？我认为，首先意味着让他们从现在就感觉自己是一个快乐的小天使 ，感受到生活的乐趣，感受到人生的快乐。快乐是感到幸福和满意，幼儿教育作为“为幼儿一生的发展打好基础”的教育，要努力培养幼儿活泼开朗的性格，使幼儿主动性强，思维活跃、勇于探索、富有朝气；适应性强，活泼大方、待人热情、遇事乐观。让幼儿快乐地生活，并从中获得有益于身心发展的体验，形成健康完美的人格、积极向上的人生态度、从容豁达的情怀，这不仅是新的人才观和教育观在实际中的运用，更是对幼儿一生负责的真正体现。要让幼儿快乐成长，我认为须从论文中四个方面做起。
关键词：幼儿园 孩子 快乐
目 录
绪论 1
一、努力顺应天真好奇的天性，让幼儿发现快乐 1
（一）要尊重幼儿的天性 1
（二）要激发幼儿的想象力 2
（三）要让幼儿有自己选择的权利 2
（四）要欣赏幼儿的独特性 2
二、努力营造良好和谐的外部环境，让幼儿感受快乐 3
（一）要让幼儿感到家长对他的爱 3
（二）要让幼儿感到幼儿园的温暖 3
三、努力培养健康的心理，让幼儿体会快乐 4
（一）要培养幼儿的自信心 4
（二）要培养幼儿的宽容心 5
（三）要培养幼儿的耐挫力 5
四、努力提高智慧的生存能力，让幼儿得到快乐 6
（一）要教会幼儿解决问题的技巧 6
（二）要大胆鼓励幼儿表现自己 6
（三）要培养幼儿基本的生活能力 6
参考文献 8
幼儿园对于孩子来说，是什么样的地方？是学知识学文化的殿堂么？是游戏的乐园么？还是培养生活习惯的训练场？
幼儿园对于家长来说，是什么样的地方？是忙碌生活中的育儿助手么？是下一代教育机构、还是人生第一个坎？
孩子在幼儿园过的好不好已经面向社会？还记得人民教育家陶行知先生说过的一句话吗？“幼年的生活是最主要的生活，幼年的教育是最主要的教育。”那么对于孩子来说，教育意味着什么呢？我认为，首先意味着让他们从现在就感觉自己是一个快乐的小天使 ，感受到生活的乐趣，感受到人生的快乐。需要解释一下，这个“快乐”显然不是主要指吃得好，穿得好，也不仅仅指将来长大成人后谋得一份好职业以便过上好日子，而是指孩子在受教育的过程中，不仅能充分体验到思考的快乐，求知的快乐，创造的快乐，成功的快乐，而且还要充分体验到来自纯真友谊的快乐，来自集体温暖的快乐，来自野外嬉戏的快乐，来自快乐的天性被纵情释放，青春的激情被纵然挥洒的快乐……
夸美纽斯说过这样一句话：“教师要让儿童在没有殴打，没有暴力，没有厌恶的气氛中，总之在和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料。”这不正说明我们要让孩子在幼儿园感到生活和学习的快乐吗？那么怎样才能让孩子幼儿园感到生活和学习的快乐呢？
快乐是感到幸福和满意，幼儿教育作为“为幼儿一生的发展打好基础”的教育，要努力培养幼儿活泼开朗的性格，使幼儿主动性强，思维活跃、勇于探索、富有朝气；适应性强，活泼大方、待人热情、遇事乐观。让幼儿快乐地生活，并从中获得有益于身心发展的体验，形成健康完美的人格、积极向上的人生态度、从容豁达的情怀，这不仅是新的人才观和教育观在实际中的运用，更是对幼儿一生负责的真正体现。要让幼儿快乐成长，我认为须从以下四个方面做起。
一、努力顺应天真好奇的天性，让幼儿发现快乐
心理学家在对儿童发展的观察与研究中得出了这样的结论：在儿童发展的过程中，最为重要的，不是人们普遍认为的充足的食物，而是爱与关怀。这种爱与关怀表现在实际生活中，就是要尽可能地理解和爱护幼儿天真的想象、非理性的表达、有悖成人逻辑的泛灵论，正是这种成人看来很荒谬的思维和想法，构成了最宝贵的财富。
（一）要尊重幼儿的天性。“玩”是幼儿的天性，他们在走楼梯时喜欢顺扶手往下滑或是还剩两格就往下跳等，这种行为无可非议，因为他们在玩耍中获得成功，获得满足，同时也获得经验，我们不妨满足和尊重幼儿的天性，和幼儿一起玩起来、乐起来；“玩”也是幼儿阶段的主要任务，应该让他们有时间享受“不受限制”的快乐。孩子毕竟是孩子，他们需要带着童真的想象力尽情地玩耍，需要有时间去抓萤火虫、打雪仗、看蜘蛛做网和蚂蚁搬家——这些按照孩子自己的步伐去探索世界的活动，更能给他们带来真正的快乐。要处理好玩耍与纪律的关系，玩与纪律并不矛盾，并不对立，妥善处理好二者的关系就能够以玩促进纪律意识，以纪律让孩子玩得更好。正如蒙台梭利所讲：“真正纪律的第一道曙光来自工作。在幼儿们非常热衷于某件工作的特定时刻，他们的激情、高度集中的注意力、细心和耐心、毅力以及持续性、自动性和创造精神，是纪律的充分体现。”所以不能以纪律为借口而剥夺孩子们玩耍的天性。
（二）要激发幼儿的想象力。活泼、好动，有强烈的好奇心是所有孩子的共性，他们对事物具有浓厚的兴趣，什么都想看一看、摸一摸。这时候，不要去蛮横地去阻止或者批评，而要积极加以引导。要从寻常的事物中通过他们的眼睛发现出不寻常的东西来，也要从引导他们敢于大胆想象，去探究事物本质的兴趣。例如：一位小朋友发现地上有一只蜘蛛，就说：“老师这是一只毒蜘蛛，会把人毒死的”。所有的幼儿被他的话所吸引，都围了上来看，有的幼儿听说有毒，竟说不敢在幼儿园睡觉；更多的幼儿在讨论有关蜘蛛是否有毒的问题。这时应该抓住这个契机，让幼儿讨论：为什么认为这只蜘蛛有毒，你还知道哪些蜘蛛等，让幼儿收集有关蜘蛛的资料和图片，认识蜘蛛的特性，带领幼儿参加蜘蛛展等一系列活动，使他们在观察，讨论，收集材料的过程中满足了自己的好奇心和求知欲。
（三）要让幼儿有自己选择的权利。童年是一个人最快乐的时期，要想让幼儿过得快乐、幸福，就得让幼儿自己去思索、判断。有的家长按照自己理想化的模式把自己的想法强加给幼儿，让幼儿学这学那，这种做法一般没有好效果；同样在幼儿园里，因为自主选择和自由活动总让幼儿的活动和行动显得杂乱无章，孩子吵闹喧嚷，活动秩序混乱，难控制幼儿，因而老师从安全、易管理的角度出发，有时自觉不自觉地便剥夺了幼儿自主选择和自由活动的机会。殊不知，正是这样的规定束缚了幼儿活动的积极性和创造性的发挥。自主选择和自由活动是幼儿的需要，幼儿存在个体差异，他们的兴趣和需要也存在着个体差异，他们不可能任何时候都对同一事物、同一现象发生兴趣和需要，因此，我们要依据幼儿的个体智能特征，多创设一些符合幼儿个性的活动，使之在和谐、快乐的环境中度过每一天，让每一个幼儿享受生活、享受学习、享受早期教育的快乐。
（四）要欣赏幼儿的独特性。每个孩子都是独特的，他们的不同个性构成了多彩的世界。承受、接受和欣赏幼儿的独特性，是帮助幼儿获得自我价值感，发展自尊、自信的基础。因为欣赏本身意味着接纳、信任和尊重。只有欣赏才能使幼儿感受到自己对父母及家庭的重要性，体验到自身存在的价值，才能帮助他们建立这样的信念：“我是唯一的，我就是我自己，我是不同于别人的独立的人。”如果他有绘画特长而运动不敏捷，我们就把他的绘画与迟钝一起接受，如果他唱歌好而数学不行，我们一样把他的唱歌与逻辑思维一起接受，唯其如此，才能让每个孩子都能得到尊重与快乐。
二、努力营造良好和谐的外部环境，让幼儿感受快乐
外部环境对一个懵懂无知、对一切都还没有认知能力和经验的幼儿而言，影响是深远而巨大的。好的和谐的环境能让他们心理安全、心情放松，充分感受到愉快舒适；反之，则会让幼儿感到压抑、孤独、脆弱、易怒等，给他们幼小的心灵投下不好的阴影。
（一）要让幼儿感到家长对他的爱。家庭是幼儿成长的最初和最重要的环境，直接影响到幼儿的心理、性格等的形成。家庭成员要尽可能地传达给幼儿安全感，初生的婴儿什么都不会，要活下去就需要仰仗某些东西，妈妈就是这个最主要的东西，母爱就是这个最主要的东西。对婴儿来说，妈*的怀抱是最温暖、最安全的，当妈*的一定要把这个感觉给幼儿。父亲也一样，要鼓励幼儿大胆地认识世界，让幼儿感到爸爸妈妈就是最有力的依*，这样，他们就有了一个稳定的心理基础，就不会一碰到点事儿就害怕焦虑，就会感受到轻松与快乐；要用爱让幼儿获得自我价值感，就是要接受幼儿，不管他是什么样，是优秀或者普通、聪明或者发育迟缓，都要时时处处表达对他的爱，让他明白自己是有用的，是家庭中甚至社会上不可或缺的“这一个”，从而获得对自我的认同；要注意把握批评的方式方法，对于幼儿犯的一些错误，可以批评，但千万不能把批评变成情感虐待，要充分理解幼儿不是天生就懂很多规矩，一些错误在事后才能明白，批评时要注意对事不对人，事虽然做错了，但还是会爱“人”，同时，要在批评幼儿时发现他的优点，不至于让他心灰意冷，失去信心；要建立正确的亲子关系，即爱而不骄，严厉而慈爱，这种情况下长大的幼儿会感觉到自己受到尊重和信任，性格多表现为亲切、独立、直率、活泼、大方、开朗，有协作精神，善于和同伴相处。
（二）要让幼儿感到幼儿园的温暖。新《纲要》提出“让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感”。幼儿园是孩子离开父母的第一个陌生地方，能否较好地跨出这一步，幼儿老师是关键。老师要有爱心，有人说过，“一个人一天需要4次拥抱，才能存活；8次拥抱，才能维持；16次拥抱，才能成长。”老师要把幼儿看作自己的孩子，让他们感到老师就是亲人，通过亲切和蔼的微笑，向幼儿传达喜欢他们的信息，要经常给幼儿一个爱抚，让他们感受到被爱和重视的快乐；老师要有耐心，对幼儿无意犯的小错误，不要苛求完美，要向他们讲清楚什么该做什么不该做，不要一味地批评指责，对幼儿生活或学习中的小进步，要有具体的表扬，不能总是简单地说“做得不错”，要指出他们具体细节的成功。比如“你今天把那个摔倒的小妹妹扶起来，老师真高兴。”“我喜欢你画的这些树。”具体的表扬会让幼儿产生极大的满足；老师要有细心，要善于从幼儿脸上的“晴雨表”看出他们的想法和秘密，比如平时比较活泼的孩子变得沉默寡言，是不是和小朋友们闹别扭了？平时吃饭很多很快的孩子却不想吃饭，是不是肚子不舒服了？以前上课注意力很集中的孩子却东张西望，心神不宁，是不是发生什么问题了等等，抓住这些细小的环节，及时做好针对性工作，就会使幼儿不平静的心迅速平静，不愉快的情绪迅速好转，让自己重新处于一种快乐、幸福的状态之中。
三、努力培养健康的心理，让幼儿体会快乐
新《纲要》指出“要高度重视幼儿的心理健康”。据统计，以心理健康为重要内容的“情商”在现代人际关系及成功因素中占得比例越来越大。有人说过：“一个人的成功就是他的人际关系的成功。”所以，从小塑造幼儿宽容的心灵，培养健康的人格，让他们具有良好的处事能力，乐观的生活态度，坚强的意志非常重要。
（一）要培养幼儿的自信心。自信心是个人对自身力量和自我价值的正确认识、体验和充分估计。要增强自信心，教师要用赏识法教育幼儿，幼儿离不开成人对他们的赞赏,因为幼儿最能敏锐地感觉到成人对他们的态度, 成人的态度是幼儿对自身言行做出价值判断的依据。例如:有一次教幼儿画苹果，先让幼儿观察，然后让他们画画。一开始，多数幼儿画得有点像西瓜，这时老师应该说:“画的好，真棒！再画一遍。”第二遍，部分幼儿画得有点像梨，这时老师还是要说:“画得太好了,这一个色彩漂亮，哪一个比例准确，另一个构图新鲜。”总之，每个孩子都有优点。这样，老师越表扬，幼儿画得越起劲，慢慢的画得越来越像苹果了。赞赏幼儿“画得好”最重要，至于画的“像不像”无非是一个过程。因为赞赏可以使幼儿增强信心，引发他们积极的学习态度和愉悦的情绪体验，可以让他们在具有成就感的过程中不断发展。要采用纵向法来评价幼儿，一个班里的孩子参差不齐，不能用别人的优点来提示另一个幼儿的不足，而要纵向比较，比如用此类的话“你比以前有进步了，老师真为你高兴”，“你越来越会关心别人了，大家会更喜欢你”等，拿他以前与现在比，让孩子们能切身感受到自己的进步，自己的成功。要调动幼儿的积极性。要让幼儿保持一种积极愉快的情绪，引导幼儿保持足够的注意力，性格温和，有胆量有见识，能够主动与人交往，积极参加各项活动，主动选择自己喜欢的玩具和材料，并且用自己选择的材料进行游戏，在这种主动性的活动中得到真正的属于自己的快乐；要让幼儿有一种进取精神，能够在家人和老师的面前讲出自己的愿望和想法，遇事能听取成人的劝告，形成活泼开朗，善良、富于同情心的性格特征，在遇有困境时，也能够积极想办法出主意，以一种向上的、进取的态度面对一切。
（二）要培养幼儿的宽容心。善良、宽厚、大度是现代社会必须具备的行为准则。必须从小就培养幼儿的宽容心理。要教育幼儿在利益面前懂得谦让，让他们知道不能总以自我为中心，不能把自己的意志强加给别人，要明白个人的利益要建立在不损害他人利益的基础之上才是正当的，才能实现。比如，自己想玩别的小朋友正在玩的玩具，那么就应该等一下，或者有礼貌地去和人家协商，而不能不管不顾，强夺强要；同样，自己正在玩的东西，不能长时间地占有，而要及时让给别人，培养孩子的责任感和大度情怀，对以后的发展极有帮助；要教育幼儿与人为善、助人为乐、关心他人，儿童心理学家指出，儿童在很小的年纪就可以享受帮助别人的快乐。的确，幼儿的内心世界同样是丰富多彩的，并不像人们想象的那样单一和狭窄，他们需要认同和体现自己的价值，最好的方法就是去帮助别人，在付出的同时感受到快乐，这就要求老师和家长尽量给幼儿提供关心和帮助他人的机会。如让他把家里的旧玩具收集起来，送给需要的小朋友；帮助照看比自己年纪小的小朋友；帮妈妈做力所能及的家务等等，及时体验到帮助别人的快乐。
（三）要培养幼儿的耐挫力。挫折是幼儿成长过程中不可缺少的营养,挫折教育是老师和家长给孩子的最好的礼物之一。有意识地设置一些障碍或困难，让孩子独立去面对，在磨练中摆脱困境，超越障碍，提高环境适应性和挫折承受能力，对孩子在今后竞争日益激烈的社会中必将起到积极的作用。挫折教育要注意适度和适量。即为孩子设置的障碍必须要有一定的难度，能引起孩子的挫折感，但也不能太难，应是孩子经过努力就可以实现的。同时，孩子面临的难题也不能太多。适度和适量的挫折能使孩子自我调节心态，正确选择外部行为，克服困难，追求下一个目标。要较多地使用肯定和鼓励。在幼儿遇到困难而退缩时要给予鼓励，让他体会到人的一生会遭遇很多挫折，关键在于我们如何正确地认识和对待它，只有鼓起勇气努力向前，才能最终克服困难，战胜挫折。在幼儿付出努力取得一定成绩时，要及时给予肯定，让他们看到自己的能力，有信心面对新的困难。要有具体帮助和精神支持。对陷入困境中的幼儿及时疏导，如帮助分析遭受挫折的主客观原因，找准症结；在必要时可分阶段、分步骤实现目标，让幼儿体会只有战胜困难才能前进一步。如果幼儿几经尝试均告失败，就要给予具体帮助和精神支持。如一个3岁的孩子试图自己拿杯子喝水，却将杯子摔在地上，洒了一地，他只会呆呆发愣。这时就要指责他笨手笨脚，而要安慰他：“宝宝长大就会拿了，不要怕，下一次一定会拿住。”要创设与同伴交往的机会。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等等，这样他必然在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位。这种磨炼有助于提高幼儿的耐挫力。另一方面，同伴之间的相互交流和指导，也有助于幼儿更好地克服困难、战胜难题。
四、努力提高智慧的生存能力，让幼儿得到快乐
无论是尊重幼儿的个性还是营造和谐的外部环境，前提都要让每一个孩子能够加强自我保护，安全快乐地度过每一天。所以，让幼儿尽可能地掌握存在能力，提高自理本领，从小就学会做人、学会生存、学会求知、学会生活，才能真正地实现快乐与幸福。
（一）要教会幼儿解决问题的技巧。幼儿在生活中总会遇到一些自己解决不了的问题。这些问题有的是必须大人帮助才能解决，有的则是他们本人经过大人提醒可以自己解决的。老师应该从最简单的开始，逐步培养他们解决问题的能力。而幼儿在认为自己能解决一些问题时，会立刻产生良好的自我感觉。所以，当幼儿遇到难题时，老师要有耐心，也要有技巧，有思路。如要让幼儿尽快地发现问题；让幼儿描述出他想要的结果；帮他设计出要达到这个结果的步骤；让他自己想，哪一步他能够自己完成，哪一步需要别人的帮助；在他确实需要帮助的步骤上提供帮助。通过这样的帮助会使每一个孩子获得信心与快乐。
（二）要大胆鼓励幼儿表现自己。每一个幼儿都有自己独特的天才和技能，展示这些能给他们带来极大的喜悦。老师和家长要注意针对不同孩子的不同性格加以引导和帮助。有的孩子天生胆子大，性格外向，愿意把自己的一切说出来，这时，不要打击或者是拒绝他们的表现欲望，例如，他们说：“妈妈，我给你讲一个故事好不好? ”这时即使家长在厨房做饭，或者是正在忙于工作，也要满足他这个愿望，并适时地给予肯定：“你讲得真是太棒了。”要知道，能和你分享他喜欢的这个故事，对他是多么地快乐。有的孩子胆子小，性格内向，他的一些想法必须由你来引导和鼓励，对他们的一些笨拙的、可笑的行动非但不能嘲笑，反而要大声地表扬，“对，就这样，很好，”短短几个字，对幼儿的心灵会造成相当的激励。幼儿的热情能通过你的分享和肯定，转化成良好的自尊、自信，而这些品质对他们一生的快乐都是最宝贵的。
（三）要培养幼儿基本的生活能力。最宝贵的儿童心理学研究表明：幼儿期心理活动的主动性明显增加，凡事喜欢说“我能”、“我自己来”，喜欢自己去尝试体验。因为学龄前的幼儿主要是通过自己“体检”的方法获取知识的，成人要抓住这个关键期，鼓励引导孩子做些力所能及的事，家里让幼儿自己动手吃饭、穿衣、叠被、系鞋带；幼儿园中可以让幼儿发碗、筷，给花浇水、擦桌子、整理图书等，在种植时节，让幼儿参加植树活动，让幼儿每天都有新的发现，新的体验。同时，教育幼儿要有负责到底的精神，干任何事都要有始有终，善始善终。如孩子木管理好自己的玩具，他想玩某种玩具而找不到时，不要轻易替他寻找，要借此机会进行教育。可以问孩子：“玩具玩完之后应该自己收的，想一想，你把这个玩具放在哪里了？”这样不仅可以让孩子意识到自己的事情自己做，还可以培养他们独立的自理能力。提倡儿童参加力所能及的劳动，其旨意不是在于为自己及他人乃至社会提供多少服务、创造多少价值，而是在于通过劳动培养全面发展的社会人，并在成长的过程中充分享受到快乐与幸福。
我相信这就是家长们呼吁的爱，虽然教师的爱永远代替不了母爱，但是只要教师用心去爱，孩子一定会感受到，情感有了依托，孩子的心境就会变的轻松、愉快、向上、一如树苗有了阳光雨露便会茁壮成长。
为了让每个孩子感到快乐，让他们的生活和学习充满阳光，让我们教师用心去爱每一个幼儿，让幼儿园成为他们的另一个家！
参考文献
[1]陈燕.阳光体育在幼儿园延伸[J].《科学大众》 2009年05期
[2]北京市教育委员会.《幼儿园教育指导纲要》[M].北京：同心出版社，2006.
[3]范慧静.《幼儿园体育活动指导》[M].人民军区出版社
[4]刘馨.《幼儿体育活动设计与指导》[M].北京师范大学出版社，2004年1月
[5]《幼儿园教育指导纲要》细则
[6]《幼儿园教育指导纲要(试行)》.江苏教育出版社，2002年
[7]曹理.《音乐学习与教学心理》.上海音乐出版社，2008年
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