让孩子随心所欲地锻炼他的小手，你会发现孩子的能力总能让你惊叹不已。

　　人体的构造是极神秘的，人们靠眼睛认识了这个世界，靠嘴巴品尝了这个世界，靠双脚探索了这个世界。然而，征服这个世界的，是人们的双手。

　　人的手的构造非常复杂，不仅可以用于展现智慧，还可以用于同环境建立特殊的关系。人们在潜意识里把语言表达和手的活动这两种反映人的智慧的活动看得非常重要，这也是人类所独有的特征。

　　人类对手的重视在一些重要的场合和事件上表现得很明显，比如在西方习俗里，一对新人结婚的时候，他们会牵着手许下承诺，并且会把象征婚姻的结婚戒指戴在对方的手指上，最后男方还要举起手来宣读誓言。

　　所以，父母们尽情地让孩子锻炼他的手吧，只要在安全、卫生的范围内，任由孩子去抓、摸物品。从一次次的触碰中，孩子会满足探索世界的欲望，会得到认识世界的机会，会增强创造世界的能力。蒙台梭利教育智慧

　　手在人们的潜意识里一直代表着内在的自我，尤其是孩子的手，充满了神圣感和成长的潜力。孩子从出生起每一次伸出他稚嫩的小手，都代表着孩子的一次智慧举动，都让孩子更加清晰地认识了这个世界。比如，孩子两三个月时小手张开再握上，七八个月时双手鼓掌，十个月左右时用食指来指物品等，每一次都是孩子对这个世界新的探索的开始，他们会有自己的感觉及大人的反馈中，感受到新奇与骄傲，体会到快乐与美好。

　　因此，作为家长，应该对孩子动手的举动多加鼓励和赞扬，无论这会不会给家长添麻烦，都是孩子成长和探索的表现。

　　我们完全可以这样理解，如果没有手的协助，孩子的智力水平虽然能发展到一定的高度，但是有手的帮助，孩子完全可以突破原有的界限，发展到更高的水平。如果儿童不能在成长的过程中发挥双手应有的能力，那么他的智力水平只能发展到较低的水准。

　　儿童对于手的应用程度代表了他内心世界的发展程度。当儿童学会用手触摸新鲜事物的时候，代表了他内心的求知欲大大增强；当儿童用手去整理他所看见的一切东西时，代表了他内心对事物有了一定的规划性。

　　并且孩子对手的运用越频繁，他全身的协调性就会越强。比如孩子用手去拿远处的东西时，他就必须控制双腿到达想去的地方，这样无形中锻炼了双腿的能力。再比如孩子在用双手活动的同时也必须用眼睛不断地观察周围，才能用手做出精准的动作，从而锻炼了眼睛的观察能力。

　　（1）家长不要阻拦孩子的动手能力发展。

　　某些家长认为孩子多动手会过度劳累，不利于孩子身心的发展，因此他们让孩子尽可能少参加动手的劳动。

    跟据某市一所中学的一位德育教师反映，学校每年会组织学生去郊区农场参加劳动实践，可是有的家长怕孩子受不了这个苦，干脆让孩子称病在家，不参加这项活动。

　　当今社会，孩子动手能力差已经成了社会的普遍问题。很多上了初中乃至高中的孩子，不会洗衣服、不会做饭、不会开煤气开关、自己不整理东西，甚至自己的东西自己不拿，仿佛一切家务劳动都与他们无关一样。

　　（2）家长不能“重脑轻体”。

　　其实造成孩子形成懒惰思想、动手能力差这一局面的原因是多方面的，可以只怪孩子没有思想觉悟，而更应该从家长对孩子的教育理念上寻根问源。

　　“重脑轻体”的传统思想是造成孩子动手能力差的一个重要原因。在我国古代，大家普遍认为从事体力劳动就是低贱的，而从事脑力劳动就是一件体面的事情，就算挣的钱一样多，一个从事脑力工作的人也比体力劳动者的社会地位要高。这种传统思想一直束缚着家长，一些家长常常以“长大以后去当扫马路的，扫厕所的”这种话来吓唬孩子。于是，让孩子在心目中形成了体力劳动就应该比脑力劳动低一等的概念。

　　（3）给孩子充分的动手机会。

　　目前，有好多家长常常抱怨孩子现在如此不懂事，以后会不会不孝敬家长、没有感恩心。可是造成这种局面的根本原因是家长不给孩子动手的机会，导致孩子们没有建立起应有的责任心，最终导致了孩子认为享受和获得都是应当的。

　　童先生的儿子从小被爷爷奶奶带大，平时无论是吃饭还是穿衣，爷爷奶奶都照顾得无微不至，从来不让孩子自己动手。时间长了，小童认为爷爷奶奶为他所做的一切都是应该的，他在家中的任务就是吃喝玩乐，不需要承担任何动手的事情。久而久之，小童到了大学还让爷爷奶奶给洗衣服、刷碗，丝毫没有孝敬老人之心。

　　可见，让孩子动手有利于培养孩子的责任心。家长应该提供给孩子充分的动手机会，让孩子在动手中得到成长，得到锻炼。