信息技术是一门带有探究性的、以学生动手实践为主的学科，常用探究性学习的形式来进行教学。探究性学习以问题为基础，问题是学生进行探究式学习的载体，而教师可通过课堂提问将问题传递给学生。巧妙地设计问题，在新课堂中适时提出问题能活跃课堂气氛，诱发学生创造思维的发展，保持良好的学习状态，并可以增加课堂教学效果。因此，有效的课堂提问是课堂教学有效性的重要组成部分，能促进整个教学过程的发展。在具体的教学过程中，教师应该尽量避免问一些不带思考性的简单问题，或者是一些带有暗示性的问题，这样的问题不仅不能引起学生的探究兴趣，还会使学生产生厌倦，影响探究学习效果。只有问在有疑之处、问在关键之处，难易适度并具有启发性，才是有效的课堂提问。如叶圣陶先生所说：好的提问“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之功弥深”。
1、问题设计要能激发学生的兴趣和好奇心。我们设计的问题如果能激发学生的好奇心，学生就会积极主动地去思考解决问题的办法，这样做学生不仅能得出正确的答案，而且还能得出各种解决问题的方法。在教学中，教师所提的问题必须切合学生的实际情况，才能激发学生的学习兴趣。选用学生容易理解的，接触比较多的实际问题，容易聚焦学生的注意力，引发学生的好奇心，激起学生的学习积极性，为课堂教学的主动学习埋入伏笔。
2、问题设计必须紧扣教学目标及教学重难点。
 教学活动中，任何活动和行为都是为教育教学目标服务的，问题设计也是如此，提出的问题，学生要通过活动和思维，猜想，实验，推测等过程去实现。所以一堂课中的主要问题的设计必须紧扣本节课的教学目标、围绕教学内容的重点、难点。并且问题与问题之间要环环相扣，要切中学生的疑惑之处，设置悬念，能够引发学生思考和学习。
3、问题设计要掌握好设问梯度。
心理学研究表明：人接受一个概念和认识一个新鲜事物需要一个循序渐进、逐步认识的过程。由此可知，教师在进行问题设计时候要充分考虑到学生的认知规律，根据学生的具体情况合理进行问题设计，只有这样才能用设计的问题引导学生开启思维的窗口，反之，如果教师无视学生的认知规律，随意设计问题，结果往往是适得其反，严重影响到教学效果。
 4、问题设计要有实际意义。    
问题设计难易程度要使学生通过努力思考、讨论、分析、诱导能够解决、回答为宜，这样的问题才能在教学中具有实际的问题价值。不能利用问题评价去批评和讽刺学生，挫伤学生的积极性和自尊心。要抓住学生在思维过程中的闪光点进行鼓励，适时、灵活提出问题，推动学生继续探究下去，完全获得新知识的决心。尽量挖掘较难问题中的子问题，让学生从一个个较易解决的问题逐步过渡到较难问题和概括性问题。这样的问题才会有效，否则，一切问题设计都是枉为，没有实际意义。
 总之，在新课改理论的指导下，问题是实施教学的导火绳，优秀的问题设计 是教学高效的基础，是学生能力发展的动力和向导，问题的设计和实施，一定把握实际，有效，适时，适中的原则，这样才能真正起到问题的作用，达到教育教学的目的，也才能促使学生主动、积极的思维、探究、实验，培养学生的创新思维，达到预期的目的和效果。　

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