高级幼儿园园长 徐颖论文
来源：未知 时间：2014-07-16 点击量：
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幼儿园高级园长培训班论文
题目：浅谈幼儿园管理与发展
学员姓名：徐 颖
题目：浅谈幼儿园管理与发展
学员姓名：徐 颖
浅谈幼儿园管理
为了使园务治理规范化、制度化，我们审阅原有的各类规章制度进行了修订与完善，如“园务会议制度”、“教工大会制度”、“园务公开制度”、“全员岗位责任制”、“核心组学习制度”、“各岗位教职工考核制度”、“奖惩制度”等等，这些制度的建立，都是在认真听取教职工的意见与建议后，通过教代会的讨论建立起来的，让教职工享有知情权和表决权，使依法治园落到实处。我们又通过对各项工作的检查和考核来落实制度。在制度执行过程中，又以“人本化”思想为指导，营造以人为本的和谐氛围，让教职工体会到建章立制是规范治理并非“管”、“卡”、“压”，强化的是教职工的自律性，有利于良好园风的形成。我们通过教代会与园务公开等形式实施民主治理，坚持园务公开，在人事、财务、评优、福利等重大问题上，增强治理透明度和民主性，并将各项制度，结果在园务公开栏中加以公开。如：在区骨干教师打分评选的基础上，根据我园教师具体情况制定出与之互补的评分项目，改革了我园考评方案，体现公平、公开、公正的原则，并在教代会上通过。
加强领导班子建设，制定了班子学习制度及有效措施，学习政策法规、科学治理理论及专业知识，有效增强了班子纵观全局意识、责任意识和科学治理的能
一、凝聚人心，形成合力
治理是以人为核心，人是治理的首要因素。
重视创设宽松、平等、积极向上的气氛。尊重人、信任人，注重维护教职工的自尊心，形成相互尊重、相互支持，团结向上的具有凝聚力的教工团队。
全体教职工围绕三年总目标，在各自岗位上积极发挥自己的潜力，使自己成为海贝不可缺少的一分子。“海贝人”把自己比做一根丝线，虽各具色彩，却很薄弱，然而千丝万缕都能拧成绳，从而形成合力。
例：每次园内公开大活动及教师评优、厨师烹饪比赛等，前勤后勤教职工汇聚在一起，献计献策、制作教玩具、购买用具等等，使每个活动都得以成功。这其中凝聚了我们“海贝人”的聪明、汗水、信念和价值。
党员同志们更是率先垂范，主动与慈善基金会联系，认养了一名失学儿童，资助她完成学业（按原计划从二年级至中学毕业）。团员青年知道后，果断要求加入这一行动，其他教职工也积极参与，纷纷写了倡议书，要求共同资助她完成学业。这样，使原本一项支部活动变成了一项有意义的全园性活动。
回首走过的路，“海贝人”在求实与奉献中奋进，实现了自身的价值。
二、分层治理，上下互动
园内实施分层治理，明确各岗位职责，做到人人有岗、有职，奖惩分明，分工不分家，逐步实现治理过程中整、分、合三者统一。
园内干部任用，以人为本，以选拔与竞聘相结合。
园内大教研组长、年级组长的选拔任用，从区级骨干及园级骨干教师中产生。教研组长需要一定的教育教学水平及组织治理能力，才能确保二期课改和园重点项目的落实。
园内其他岗位，设岗竞聘，能充分调动每位教职工的积极性，做到知人善用、用人所长。
在此基础上，各年级组内又产生了资料员、信息员，她们向本组推荐二期课改文章及信息。从而形成上下互动的分层治理网络。让每个人感到自己是幼儿园工作的重要组成部分，不管能力大小，都有用武之地，都是有用之材。
我们实行中层干部例会制，对总、分园各部门工作，定期进行反馈与汇总，同时布置下阶段工作计划，使之有序有利，提高了治理绩效。
中层干部年终在教职工大会上进行述职报告、民主测评，促进她们快速成长。
三、师资队伍建设
1、师德是教师专业化发展的核心
师德作为教师素质的核心，对教师的成长起着重要的作用。根据《长宁区师德规范要求》，《公民道德建设实施纲要》我园制定了师德学习计划及文明班级、个人评选条例，各年级组在逐步学习的基础上，制定出更具体的师德实施细则，先后组织大家学习特级教师于漪的先进事迹、评选最佳师德小故事、今天怎样做教师的征文和演讲，撰写师德和学习体会等等，重视教师在日常工作中师德行为的养成。
师德建设实行自律和他律相结合，师德建设落到实处；行政监督和家长监督相结合，果断杜绝体罚和变相体罚；奖金发放与师德考核相结合，激发教师树立“我是海贝人”的光荣情感，逐步形成了积极向上、具有团队精神的教师队伍，为教师群体发展奠定了基础。
2、建章立制是幼儿园工作的保证
每年的新教师招聘，实行公开招聘制度，通过公开招聘，择优录取。对教师的聘任、续聘和解聘一律由“聘任小组”集体协商讨论后决定。
在实施奖惩制度方面，奖：骨干教师奖励、重点项目奖励、月考核奖励、年度考核奖励等等。惩：对违反幼儿园规章制度、遗失或损坏公物等。
3、师资培训是专业化成长的必要途径
教师培训不仅能提升教师的教育教学能力，更重要的是将教师的个人发展目标与幼儿园的发展目标和长宁区“十五”师资培训目标结合起来，实现个体与整体的共同发展。在师资培训中，我园注重园内与园外培训有机结合，根据教师的年龄结构、任教时期、教育教学的能力、教学经验等方面的不同，制定了各类培训带教计划。积极支持教师参加大本大专的学历培训，完成了“十五”期间的240培训，全体教师都进行了itl教育的培训。
4、优化教师队伍，形成带教网络。
（一）合理搭配 优势互补
队伍建设要害是要充分调动每位教师的积极性，为不同层次的教师成长搭建舞台，在自主发展的基础上促进幼儿园发展。
不同年龄的教师有着不同的优势：中年教师具有很强的责任心，积累了丰富的教育经验，而青年教师具有新的思维方式，善于接受新的思想和信息，具有较强的研究意识和探索冲劲，专业敏感性强。因此我园在教师的搭班上注重优势互补。如：让新教师与有经验的中年教师搭班，在新教师的专业成长要害期培养其责任意识，学会驾御一日活动的基本知识和技能，同时，中年教师也可以从青年教师获得新的信息和学习新的思维方式；让不同气质与特长的教师搭班，使她们在相互学习中提升自己的文化素养。总之，不断地对教师提出新的挑战，让每个教师都处在最能发挥优势的位置上。
（二）树立服务意识 重视骨干教师培养
园领导牢固树立为教师服务的意识，注重对骨干教师的培养，为骨干教师创设条件，提供学习与实践的机会。不仅在政治思想上关心她们，找她们谈心，让她们参加支部扩大会议，参加党训班，提高她们的政治素养。还让骨干教师参加中心组的研究，使她们获得最新的教育理念，把握某一领域的技能；参加各类培训班，转变观念，提高理论熟悉。让她们参加全国性的研讨会，开阔她们的眼界，吸收全国各地幼儿教育的新信息。同时，不忘给她们压担子，承担任务，向园、区、外省市公开活动，锻炼她们的实践能力。只要园方能办到的，尽心尽力为她们服务，为她们创设有利于发展的环境，使这些骨干教师在近两年有较出色的成绩，逐渐脱颖而出。
（三）集体个别带教 促进整体发展
我园从命名华东师范大学教学实践基地以来，每年定期接受带教见、实习生的任务，并不定期地为华东师范大学见、实习生开放游戏活动。让比较有经验的教师带教她们。
为二类园开放教学活动和教研活动的过程中，让成长型教师承担带教二类园教师，向她们开放教学活动，锻炼她们的业务能力。
幼儿园内不受年龄、教龄的限制，能者为师，发挥个体与集体的力量，相互探讨疑难问题－－滚动带教。
为拓展教师视角，推进教研的深度与广度，外聘特级教师进园带教，定期进行观摩活动，及时分析总结－－专家带教。
老教师对见习期新教师进行全面带教－－师徒带教。
通过师徒带教、单项带教、重点项目带教、专家带教和滚动带教，形成了我园的带教网络，充分发挥了每个教师的优势，满足了不同层次教师的发展需求。
通过各种形式师德学习，多种途径带教，培养了一批幼儿园骨干教师，她们在幼儿园规划实施中起着引领的作用，一名教师参加党训班，多名教师积极争取入党，全体教师已完成“十五”培训计划，100%大专毕业，18%本科毕业，31%本科在读。全体教师学会制作课件，部分教师学会spss统计软件处理。郭海燕老师荣获“长教杯”二等奖，冷燕菁老师被评为长宁区教育教学先进个人。多名教师在上海市学前教育年会中交流发言。
教师们围绕幼儿园三年发展规划制定了自己的三年个人发展规划，定期自评，从自身的发展看到园的发展，有效激活了教师自我发展、自我完善的内在需要，使其自觉步入自我约束、自我治理、自我发展、自我完善的良性循环，保障了规划实施的有效性，也推进了幼儿园整体发展。
参考文献：
[1]《最新幼儿园园长工作创新管理与保教人员教育培训规范及幼儿园环境安全建设实用手册》 出 版 社： 中国教育出版社2008年10月出版
[2]《习惯的力量》作者：杰克.霍吉(Jack D. Hodge）
[3]《幼儿教师专业发展重要性》作 者：张 燕 著
[4]《现代著名幼儿园园长工作管理内参》 作 者：编委会 出版社：中国教育出版社2009年10月出版
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