高级幼儿园园长 王昕瑞论文
来源：未知 时间：2014-06-13 点击量：
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题目：浅谈民办幼儿园师资队伍现状及
改革措施
学员姓名： 王昕瑞
摘 要
随着社会的发展，越来越多的人开始意识到学前教育对儿童的重要性，也开始逐渐重视学前教育。随之而来的是我国每年数以十万计增长的学前儿童的入学压力。然而，我国的教育体制尚处在转型期，国家主导的学前教育资源远远难以满足人民群众的迫切需要，据此，民办幼儿教育作为公办教育的补充力量，乃至主要的生力军担纲起学前儿童教育这一重要的社会责任。然而，民办幼儿园数量上的快速增长也让整个社会开始关注起民办幼儿教师这一我国幼儿教师的重要组成部分。民办幼儿教师队伍的素质和稳定性直接决定我国民办幼儿教育的兴衰，所以，本文对于民办幼儿园师资力量的关注，具有重要的理论和现实意义。关键词 民办幼儿园；民办幼儿教师；流动性；社会保障
前 言
（一）选题意义
1. 幼儿时期的学前教育在儿童成长过程中的重要性儿童，通常被比喻为花朵，未来的希望。少年儿童时期则是人生最美好且重要的开端，远大的理想在这里孕育，高尚的情操在这里萌芽，良好的习惯在这里养成。我国有句老话讲“三岁看大，七岁至老”，足见学前教育对孩子一生发展的重要性。幼儿园作为人生教育的起始，在幼儿的启蒙教育中起着至关重要的作用！儿童智力的开发，个性的发展，特长的发挥和培养，感情的控制驾驭能力，以及适应群体生活的能力都将在学前教育中得到良好的培养和良性的引导。良好的学前教育，有利于个体良好性格的形成，以及为日后心理健康的发展奠定良好的基础。然而，学前教育师资水平却决定着学前教育的质量，也影响着基础教育甚至整个教育的质量和水平。幼儿教师在儿童的认知和智力发展、态度与价值观的形成、社会性和个性发展、身体健康成长、情感发展和心理健康等诸多方面都发挥着重要的引导和促进作用。衡量一个幼儿园的好坏，从根本上已经成为了师资力量的比拼。
2.民办幼儿园的重要地位
我国历来都是一个人口大国，东西部发展差异较大，教育资源和水平，无论是在数量上还是在质量上，距离世界先进水平仍然有很大的差距。根据2014年中国教育蓝皮书披露的数据显示，2013年，全国共有幼儿园19.86万所，比2010年增加4.82万所，增长了32%；在园幼儿达到3895万人，比2010年增加918万人，增长了31%。从学前教育在园儿童规模看，2012年达到3686万，2013年达到3895万，已提前3年超过《教育规划纲要》提出的2015年入园规模目标。虽然从这样一组乐观的数据上分析，我国的学前教育正朝向普惠，平等的方向发展，但是让我们再看看陕西省教育厅2014年1月发布的一组最新统计数据，截止2013年底，陕西省共有各级各类幼儿园6356所，比2010年增加2428所，其中，公办园1758所，比2010年增加1047所，增长率达147%。言下之意，其余的4598均为民办私营性质。一边是随着社会城镇化发展而日益增长的入园刚性需求，另一方面是数量有限且资源严重分配不均的公办幼儿园，这两种矛盾的叠加严重制约着学前教育的有序和健康发展。在国家倡导的多种办园方式并存政策的鼓励下，雨后春笋般出现的民办幼儿园的确极大有效地解决了我国公办学前教育力量严重不足的现实问题，增加了幼儿接受教育的机会，但另一方面民办幼儿园师资力量的薄弱以及政府监管力度上的缺乏也使得民办幼儿园缺乏公信力、乱象丛生。从目前表现出来的问题来看，制约民办幼儿园发展的主要因素是师资问题、资金问题、社会问题和管理机制不健全等问题。这其中，本研究将民办幼儿园的师资力量问题作为主要研究方向，从民办幼儿园教师的文化水平、专业素质，社会政策保障制度，民办幼儿教师薪资待遇，继续教育及在职培训四个主要问题进行阐述。
（二）研究方法
对于民办幼儿园师资力量这一问题的研究，我们采用问卷调查的办法，随机对陕西省西安市长安区的8所普通民办幼儿园的100名幼儿教师进行不记名问卷调查，共发出问卷100份，收回98份，其中有效问卷95份，有效率为95%。一．近几年民办幼儿教师从业基本情况及发展现状
（一）民办幼儿园专业教师整体素质偏低
教师的素质我们这里分为三个方面来研究，专业知识，教学能力和职业道德。专业知识是教师专业素养，包括教师接受教育的文化程度和日常专业知识的积累。教学能力是对教师的综合测评，不仅考察教师将专业知识转化成日常教学活动的能力，也包括教师处理教学实践过程中出现问题的能力。职业道德则是源于教师从内心对幼教工作的深刻认识而激发出的对自身教育工作的认同感，责任感、积极进取精神和无私的奉献精神。问卷一
| 问题 | 选项 | 人数 | 百分比 |
| 您的年龄 | A 25岁以下 | 55 | 57.8% |
| B 26- 30岁 | 21 | 22.1% | |
| C 31- 35岁 | 10 | 10.7% | |
| D 36- 40岁 | 6 | 6.3% | |
| E 40岁以上 | 3 | 3.1% | |
| 您的最后学历 | A 高中 | 11 | 11.5% |
| B 中专 | 32 | 33.6% | |
| C 大专 | 39 | 41% | |
| D 本科及以上 | 13 | 13.6% | |
| 您的专业 | A 学前教育 | 49 | 51.5% |
| B 艺术 | 12 | 12.6% | |
| C 外语 | 11 | 11.5% | |
| D 其他 | 23 | 24.2% | |
| 是否具备教师资格证 | A 已有 | 51 | 53.6% |
| B 还没有, 正在争取 | 23 | 24.2% | |
| C 没有 | 21 | 22.1% | |
| 您的教龄 | A 3年以下 | 45 | 47.3% |
| B 3- 5年 | 34 | 35.7% | |
| C 5- 10年 | 10 | 10.5% | |
| D 10年以上 | 6 | 6.3% |
从问卷1我们可以看出来，在基层民办幼儿园，幼儿教师的学历以大专和中专为主，分别占总数的41%和33.6%，专业性角度分析，学习对口的幼教相关专业的教师仅占总调查人数的51.5%，还有24.2%的教师是学习文秘、旅游等其他与幼儿教育毫不相关的专业。这些幼儿教师没有经历过专门的学前教育系统知识的学习，因而就谈不上对幼儿心理学、生理学、卫生学以及幼儿园管理等相关知识的了解。这对整个民办幼儿教师行业的专业化发展都是非常不利的。
在接受问卷调查的民办幼儿教师中，有不少人对幼儿教师的定位不高，认为这个行业没有特别的专业技能，接受问卷的25岁以下、26～30岁、31～35岁、36～40岁以上四个年龄组民办幼儿教师中，分别只有33%、42%、27%、 30%的教师，认为自己的工作是专业工作。对专业的内涵、标准认识模糊，对教师专业化在教育事业发展中的深刻意义认识不清，没有意识到幼儿教育在学校教育中的基础地位。只有37.7% 的幼儿教师经常阅读幼儿教育专业书籍杂志以提高自身专业知识，一半以上幼儿教师没有及时更新专业知识。
虽然随着社会的发展，幼儿教师的学历要求不断提高，许多教师一直处于学习之中，但有不少幼儿教师只是为了获得学历，对于新形势下自己从事幼儿教育到底需要增添哪些方面的知识，提高哪些方面的能力，却从不去思考，更谈不上去通过相关的学习不断充实自己的业务知识。这个问题也许会在很长时期内成为制约民办乃至公办幼儿教师专业化发展的瓶颈。
2. 教学能力
问卷2
| 项目 | 选项 | 人数 | 百分比 |
|
能否准确恰当的处置教学 情况出现的突发问题 |
A 总是能 | 13 | 13.6% |
| B 有时能 | 63 | 66.3% | |
| C 有困难 | 19 | 20% | |
|
能否主动根据教学需要 独立制作玩具、手工等教辅 |
A 很主动，乐在其中 | 18 | 18.9% |
| B 一般，非常必要时才会 | 48 | 50.5% | |
| C 不主动，尽量回避麻烦 | 29 | 30.5% | |
|
能否从当前的教学活动中 找到新的教学契机 |
A 会，自我提高 | 16 | 16.8% |
| B 有难度，缺乏创意 | 46 | 48.4% | |
| C 不会，完成当前要求就很好 | 33 | 34.7 | |
|
是否能根据表现及时准确 的察觉出幼儿的需要 |
A 经常会 | 56 | 58.9% |
| B 偶尔 | 39 | 41% | |
| C 从不 | 0 | 0 | |
|
能否在教学活动中很好的 和幼儿整体互动 |
A 非常好，和谐集体 | 33 | 34.7% |
| B 偶尔，无法调动全部积极性 | 59 | 62.1% | |
| C 互动会很乱，所以尽量避免 | 3 | 3.1% | |
|
能否根据具体情况对原有 活动计划进行适当的调整 |
A 会 | 56 | 58.9% |
| B 偶尔会 | 39 | 41% | |
| C 从不 | 0 | 0 |
由问卷2的数据我们可以得出，66.3%的民办幼儿教师还是能及时正确的处置日常教学过程中出现的突发问题，58.9%的教师能够通过对幼儿表现的观察判断出幼儿的需要，还是比较关注有幼儿本身的。然而，有50.5%的教师表现不会积极主动地去制作幼儿教辅和玩具，另有30.5%的教师觉得麻烦而排斥这一重要的教学实践活动。有高达46%的幼儿教师由于自身专业知识的缺乏而不能将教学活动中发现的新的教学契机有效地转化为完整的教学内容。作为一名幼儿教师，只有具备了完善的知识结构和较高的专业能力，才能产生良好的教学效果，才能促进幼儿全面、健康的发展。可见，专业知识的积累，以及如何将专业知识转化为教学技能将是民办幼儿园教师一个很重要的努力方向。
3. 职业道德
随着时代的进步与发展，也给我国的教育观念与教学方式带来了一定的冲击与要求，素质教育已经被提升为了教育的首要目标。然而在实践素质教育的过程中教师的作用尤为关键，尤其是面对一群单纯如白纸，可塑性强的幼儿时，幼儿教师的作用愈加重要。职业道德是源于幼儿教师对于自身职业的认同感而激发的对于本职工作热爱和责任感，它包括的内容有，热爱幼教事业，热爱幼儿，尊重幼儿，不断提高自身的修养等。
问卷3
| 民办幼儿教师职业态度调查 | |||
| 项目 | 选项 | 人数 | 百分比 |
| 对于幼儿教师职业的热爱程度 | A 很喜欢，喜欢和孩子在一起 | 24 | 25.2% |
| B 没有爱与不爱，只是一份工作 | 41 | 42.1% | |
| C 不太喜欢，但无奈选择 | 30 | 31.5% | |
| 选择幼儿教师职业的理由 | A 一直的梦想 | 18 | 18.9% |
| B 工作环境单纯，能兼顾家庭 | 50 | 52.6% | |
| C 找不到别的工作，暂时凑活着 | 19 | 20% | |
| D 其他 | 8 | 8.4% | |
| 对现有幼教工作的满意度 | A 很满意，实现自我价值 | 19 | 20% |
| B 一般，和别的没两样 | 46 | 48.4% | |
| C 不满意，没达到我心理预期 | 30 | 31.5% | |
|
是否在内心将幼教当做一份 一直从事的事业 |
A 是，我喜欢这职业 | 42 | 44.2% |
| B 没有，如果有别的选择会考虑 | 53 | 55.7% | |
| 你对自己的责任心如何评价 | A 很强，一丝不苟完成本职工作 | 37 | 38.9% |
| B 一般，不出错就行 | 53 | 55.7% | |
| C 马马虎虎 | 5 | 5.2% | |
（二）民办幼儿园教师流动性大
在问卷调查表1中，有一项调查数据显示，目前在职的幼儿园教师中，25岁以下的年龄段占到了57.8%，而教龄低于三年的教师竟占到总数的47.3%。这说明了一个什么样的现实问题呢？说明民办幼教岗位留不住人，教师年轻化，流动性大。这也是民办幼儿园在培养教师，加大对教师投入方面遇到的最尴尬的问题。一个合格的幼儿教师，从毕业算起，幼儿园需要培养至少1-2年，才能完全胜任幼师的工作，然而一旦遇到待遇薪资高一点的其他工作，这部分教师很可能就会流失到其他岗位。这也是随着社会发展、物价上升，民办幼儿教师对于单纯经济利益追求的一种正常表现。调查中，也和许多幼儿园园长接触过，教师流动性大、留不住人才是许多民办幼儿园遇到的难题，有些幼儿园常年都在对外招聘教师，但是还是面临着很大的教师缺口。（三）民办幼儿园教师待遇普遍偏低
1. 教师工资待遇低，各项保险保障制度不健全在我国绝大多数地区，保教费是民办幼儿园教师的工资和养老保险待遇的唯一或主要来源。收费水平决定了教师待遇在达到一定水平后很难再有提升的空间，致使这些地区民办幼儿园教师的待遇只是较低水平的保障，与公办教师的待遇仍然存在很大差距，对队伍稳定性的不良影响仍在一定程度上客观存在。
问卷4
| 问题 | 选项 | 人数 | 百分比 |
| 目前的工资待遇 | A 1000以下 | 8 | 8.4% |
| B 1000-1500 | 42 | 44.2% | |
| C 1500-2000 | 33 | 34.7% | |
| D 2000以上 | 12 | 12.6% | |
| 是否与幼儿园方签订正式劳动合同 | A 有 | 44 | 46.3% |
| B 没有 | 51 | 53.6% | |
| 园方是否为教师办理各项法律规定的保险 | A 办理过了 | 16 | 16.8% |
| B 办理了，但是不全 | 21 | 22.1% | |
| C 没有 | 58 | 61% | |
| 您是否为自己的教师职业而感到自豪 | A 是 | 39 | 41% |
| B 没有 | 56 | 58.9% |
2. 民办幼儿教师身份不被认可，社会地位尴尬
说起民办幼儿教师身份的问题，让我想起了以前发生的一件事。有一次逛商场，遇见我儿子以前幼儿园的一位老师，她说我儿子是她带过的最后一届学生，后来她就辞职去某大型家电卖场做导购，累是累些，可是她觉得这个职业有归属感，职责范围明确，而且算上提成收入高多了。我问她为何会舍得放弃这样一个被赞为“人类灵魂工程师”般高尚的职业，她的回答很干脆，“这个职业外表很光鲜，但说白了这就是一个类似于保姆的活儿，又脏又累，待遇低责任还那么大，和我最初教书育人的想象一点都不一样！”其实仔细想想她说的也有道理，在人们的传统观念里，总是把幼儿教师和看孩子、哄孩子联系在一起，尤其是民办幼儿教师。尽管社会对于早期教育的重视程度与日俱增，也很难将幼儿教师的地位等同于医生、律师、大中小学教师。国家教育委员会关于《中华人民共和国教师法》若干问题的实施意见中指出，“幼儿教师是指各级人民政府举办的幼儿园的教师”，但是对于民办幼儿教师的身份，却没有做任何说明。缺乏相关制度的保障，更加使得民办幼儿教师的身份不明确，这也是导致民办幼儿教师地位低下的一个很重要的原因。
（四）缺乏专业的进修培训机会，对自身没有职业规划
学前教育在不断地进步和发展，幼儿教师也要不断更新知识、提升能力来满足社会需求。在职培训是促进幼儿教师专业成长和发展的重要手段，能够起到很好的教学技能引领和传输作用。但是调查中，虽然百分之七十以上的教师表示希望通过定期培训来拓展自身业务能力，但是现实中却很缺少这样的培训机会。这个问题可能有内外两方面的原因。1. 外部原因，民办幼儿园特有的运营模式的问题
从根本上讲，幼儿园本身也非常希望自己的教师都能通过定期培训接受到最新，最先进的教育理念和知识，但是自负盈亏的经营模式，以及教师流动性大的问题，往往导致民办幼儿园投入很大的资金成本培训出来的教师还没有回收效益就已经辞职不干或者跳槽到别家幼儿园，这种不愿为他人做嫁衣裳的尴尬处境，导致民办幼儿园不愿也不敢投入太多来对专业教师进行定期的培训，这样的问题一直也困扰着很多民办幼儿园
2. 内部原因，教师自身缺乏职业认识，态度消极
很多幼儿教师，在学校接受教育时满怀理想，志向远大，但是一旦进入工作环境，工作热情很快就会被现实消磨。尤其是当幼儿园缺乏相应的奖惩机制，干与不干一个样，干好干坏一个样，长期下来，就会严重降低幼儿教师的工作积极性，甚至丧失教师对于自身的职业规划。消极应付的态度导致她们觉得培训没有意义，纯粹浪费时间，所以这种怕麻烦的心态导致很多教师不愿意利用宝贵的业余时间来参加培训。
二．如何解决民办幼儿园师资力量中出现的问题
从目前公办教育资源短缺、分配不均的的形势来看，民办幼儿园已经发展成为我国学前教育的一只主力军，其发展程度的好坏直接关系着我国学前教育的水平。然而民办幼儿园发展过程中最重要的师资力量这一关键因素的强弱，将直接决定民办幼儿园的发展水平。从上述对于民办幼儿园师资现状的分析来看，民办幼儿园师资队伍的参差不齐和不稳定，既有幼儿园自身管理方面的原因，也受到外部条件的制约，那么如何来改善现有的内外部机制重重制约的困境呢，接下来给出我自己的几点建议（一）健全民办幼儿教师社会保障制度，提高薪资待遇
目前，我国针对学前教育，制定了一些相应的法律法规，如《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》等，但都未就民办幼儿园教师的社会地位、待遇和社会保障等问题做出明确说明。要想提高民办教师的从业热情和积极性，就需要从根本上解决他们的后顾之忧。著名的马斯洛需求层次理论将人的基本生存需要由低到高分为五个等级，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。在生存需要的层次中，最基本的是生理的需要，在生理需要得到基本满足之后便是安全的需要，这种安全需要在个体上表现为追求稳定、安全，避免恐惧和焦虑，渴望受到保护。它包括物质和精神上的安全保障，其中职业上带来的保障例如退休金、社会保险等也是最重要的构成要素。由上述问卷调查4中得出的数据可得知，仅仅有16.8%的民办幼儿园教师在和单位签订劳动合同的同时办理了社会保险，61%的民办幼儿园教师没有办理任何社会保险。社会保障的缺失使得民办幼儿园教师对未来的职业和生活缺乏信心，基本的安全感无法得到满足。学前教育理应和义务教育一样属于公益事业，同样需要得到国家的关心和支持，但是现实的冷酷却着实让我们心酸。民办幼儿教师拿着微薄的工资，在没有养老、医疗等五险一金的保障下承担着繁重的、责任重大的幼儿教育事业，同样头顶着教师神圣的光环，却有着和公办教师天壤之别的待遇。所以，积极扶持和鼓励民办教育不应该只停留在宣传口号上，首先应该落实的就是通过国家政策和财政的扶持，积极改善民办幼儿教师的待遇和生存环境。各级政府教育部门，在放宽政策的同时，要制定严格的政策法规来保障民办幼儿教师的工资不低于当地平均生活水平的一定标准，就社会保险而言，要积极督促和严格要求民办幼儿园为教师办理社会保险，并且合理范围内给予一定的财政扶持。国家需要制定相应的政策法规，给予民办幼儿教师一定的编制，承认民办幼儿教师在民办幼儿园工作的工龄，允许民办幼儿园的教师参与专业职称的评定，并且政府部门应当承担起监督实施的作用，让真正普惠的政策落到实处。只有这样才能从根本上解决民办幼儿园教师流动性大，缺乏从业热情和责任心等一些列问题。
（二）优化师资队伍的基本素质，引入高学历高技能的专业化人才
长期以来，民办幼儿教师社会地位不高出了社会原因之外，还有一个很重要的原因，就是这个职业本身从业者的受教育文化程度不高，没有特殊的专业技能。因此，要想改善民办幼儿教师的社会地位和整体形象，还必须建立起一套完整的专业发展制度，严格要求民办幼儿教师必须持证上岗，努力提高教师的专业化水平，提升民办幼儿教师的整体形象。只有做到了教师的专业化，职业化，才能促进整个民办幼儿教师行业良性发展，让民办幼儿教师的社会地位享受到最起码的承认和尊重。（三）制定严格的奖惩激励制度
说到激励，首先我们要知道什么是激励，何为激励，从管理的角度看，激励就是要赋予员工以完成企业目标所需的动机或动力。激励的实质就是激发职工的内在潜能，开发员工的能力，充分调动他们的积极性，使每个员工都感到才有所用，力有所展，劳有所得，功有所赏，从而自觉地努力工作和学习。换句话讲，激励就是通过一定的方式或手段给员工以精神或物质上的刺激，从而提高员工的积极性。在幼儿园的日常管理中，必须制定奖惩分明的规章制度和教师考核工作细则，特别是对成绩显著的教师更应加大奖励力度。制定公平合理的奖金分配方案，建立完善激励制度，奖勤罚懒。让教师从内心破除干好干坏，干与不干一个样的大锅饭思想，形成你追我赶的良性竞争环境。（四）加强教师继续教育，树立“职业”观念
教育的发展，离不开坚持不懈的学习。对于民办幼儿园教师的继续教育所面临的困境需从两个方面考虑，第一，幼儿园方面。前面我们讨论过，对于民办幼儿园来讲，教师的再教育和培训面临着很尴尬的局面，但是这绝不能成为民办幼儿园着眼眼前利益而规避这项重要活动的理由。作为管理方的幼儿园在师资力量方面必须要正确的意识到紧迫感和压力感，只有通过不断地鼓励教师参加继续教育和培训，才能增强自身的竞争力，提升办学质量，从而吸引到更多更优秀的生源，这也是民办幼儿园自身发展壮大的唯一希望。第二，民办幼儿教师本身的因素。民办幼儿教师对于自身角色的定位严重影响其是否愿意接受继续教育和培训的态度。与公办幼儿教师不同，民办幼儿教师处境尴尬，缺乏对于自身职业的认同感，很多人自己都不把自己当教师看待，而从内心认为自己只是民办幼儿园的打工者。这种毫无归属感的自我角色定位，让其找不到理由去花费时间和精力来对自身能力进行提高和培训。所以，要加强教师的继续教育，首先要转变的就是教师自身对于民办幼儿教师的职业认同感，帮助她们树立“职业观念”让她们尽早意识到接受继续教育对于自身发展得重要性，通过这样既有利于园方提高教学质量又有利于自身专业发展的活动，在最终实现双方的共赢。（五）积极为教师营造和谐的工作环境和氛围
人的价值取向是多方面的。对大多数人而言，高工资固然是她们追求的一个目标，但一个和谐的工作环境也同等至关重要。为此，幼儿园应该不断改善教育教学的设施设备，美化学校环境的同时，提升教师之间的合作关系与集体荣誉感，为教师营造一个宽松有度，和谐优美的工作环境；同时注重人文关怀，开展丰富多彩的文艺、体育、教学评优活动，为教师打造一个相对自由宽松的施展才华的舞台，让教师在轻松愉快的环境中获得归属感。这种归属感会不自觉的让教师将个人的发展和幼儿园未来的发展和前途紧密相连，从而积极主动地去工作。如果管理者能给教师营造宽松的、积极的工作环境，那么教师在工作中所感受到的就不仅仅是工作的辛苦与压力，还有自己专业成长的幸福，以及工作带来的乐趣。人只有发自内心地愿意那样去做，才能发挥出最大的才能，否则最多也只是应付而已。通过这种健康有序的管理，逐步建立民办幼儿教师的荣誉感和幸福感。健康人性化的管理模式，优美的工作环境，和谐的工作氛围许能能为民办幼儿园吸纳人才，留住人才增加更大的砝码。三．结论
在为本文做问卷调查的过程中，笔者接触到了不少民办幼儿教师，通过对他们的采访也了解到很多切实影响民办幼儿园师资力量稳定，壮大的因素。但归结起来政府扶持和保障的执行难和不到位造成的民办幼儿教师待遇低下、缺乏社会保障占到了主要原因。我国是一个人口大国，庞大的人口基数这一基本国情决定了国家对于民办教育的改革和资金扶持不可能一蹴而就，一步登天。李克强总理上任伊始就提出了“贯彻精神，狠抓落实”的八字方针，使得很多利国利民的好政策、好方针在地方开花结果，所以，即使处在当前的困境之中我们也一定要看得到希望，在新一届狠抓实干的领导班子的带领下，我国的民办教育事业一定会有长足的进步和发展，民办幼儿园作为我国当前学前教育的中坚力量也一定会越来越有序、健康的蓬勃发展。四．致谢
首先感谢配合我完成各项调查报告的各位幼儿园园丁，谢谢你们宝贵的时间以及积极的配合。感谢我的家人和同事朋友帮助我完成此次任务艰巨的调查问卷工作，最后要衷心感谢我的导师**老师，感谢您一直以来对我的严格要求，以及对于我在写作过程中耐心认真的辅导及宝贵的意见和建议。参考文献：
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