故意顶撞老师现象的案例分析

学生顶撞老师，是老师最难以容忍的事情。而这样的问题在绝大多数学校都会存在。有这类问题的学生往往意志薄弱，情感脆弱，常常躁动不安，时常摆出一副目空一切的架势，他们经常故意和老师对着干，以顶撞老师来表现自己的“能耐”。能否做好这类学生的教育工作是对教师修养与智慧的检验。

一、小伟的故事

“老师，老师，教室里又打起来了，您快去看看吧。”我正在食堂吃早餐，碗里的米线还没吃到一半，班长就气喘吁吁地跑来找我。我知道肯定又是小伟带的头。放下手中的筷子，我三步并作两步冲向教室。

刚到教室门口，就听到教室里乱哄哄的一片，还夹杂着“大”、“用力打”、“打得好”的叫喊声。我冲进教室一把来开小伟，大声喝道：“住手！”起哄的学生被震住了，多达数孩子都退回到自己座位上。我正想把打架的两个孩子带回办公室问话，没想到小伟冲着我就喊：“我不是你的学生，我不要你管！”说完转身就冲出了教室。看着小伟怒气冲冲的背影，我不禁想到第一次见他的情景。

第一次接手这个班，我走进教室时，一个矮矮壮壮的男孩就吸引了我的注意。其他的孩子都睁着无邪的大眼睛，好奇的打量我这个新老师，只有那个男孩看起来攻于心计、少年老成，非常漠然的看着我，那眼神分明有一种“挑衅”的东西在闪动，他就是小伟。

以后小伟的这种表现让我不得不更加注意他了，因为他的故意顶撞常常让我心里堵得慌。一次，我走进教室，看到地板上赫然躺着几张揉皱了的纸团。我问谁仍的，一个男孩说是小伟扔的。我转向他，顺口问是不是他仍的？为什么不扔到门口的垃圾桶里？我话音刚落，小伟马上喊起来：“是我仍的，怎么样？”还有一次，正在听写。其他学生都在低头写着，小伟还不紧不慢的玩弄着手中的圆珠笔。我走到他身边，用手敲了敲他的桌子。没想到他一抬头就瞪着眼睛冲我大声喊道：“你干什么，神经病！”他的大嗓门吓了我一大跳。重要的正面“冲突”几乎成了课堂的“协奏曲”！

在学习上，他从来都是应付了事。尤其在书写方面，我只能把他写的字叫做“天书”，每次批改他的作业，就像是考古似的很费眼力。我在他的作业本上没少写“书写不工整”这几字，他却把我的评语作为描红的字帖，很细心的把那几个字描了一遍。我指着他描过的字责问他，他可是很大方的说：“老师，您的字很潇洒，我这是在练字呢！”

在我们老师心中，他实在不是招人喜欢的孩子。可他却特别有号召力，身边总有一群“仰慕”他的孩子跟随左右。今天的打架事件，仅仅是因为同学之间一个小小的玩笑，小伟为他的“哥们”打抱不平。而那些起哄的孩子也多是他的“仰慕者”。

事情过后，小伟变得更加沉默寡言，除了他的“弟兄”，谁的话他都不听，谁叫他都不理。我决定对这件事情“冷处理”，对他的这种行为暂时不追究，这会儿我和他说什么，他都是听不进去的。但暗地里我开始多方了解小伟的情况。我还找到他以前的班主任，知道小伟属于那种经常无故顶撞老师的学生。只要能引起老师对他的注意，哪怕带来的是同学的起哄，老师的惩罚，他都感到很满足。所以，他理所当然的成为了班主任心中的一块“顽疾”。从学生口中我知道小伟的成绩一直不理想，老师们都不喜欢他，只要他一闯祸，老师们除了惩罚还是惩罚，班里的活动老师也不愿让他参加。可小伟在男生中的威信越来越高，因为他是一个很讲义气的人。看来这个孩子的心地并不坏。要转化他，还得让他感受到老师对他的真切关怀。而我，平时对他的关怀就不够，和其他老师一样，只要他一犯错，同样也是简单的说教加没得商量的惩罚。何况教育好他，就等于带动了一大片，他毕竟是男孩子心中的“老大”。

从其他同学口中我知道小伟家是卖鸭蛋的。我叫一个孩子带我到市场，找到了他家的鸭蛋摊，见到了小伟白发苍苍的老奶奶，她正躬着腰给客人数鸭蛋。老奶奶见老师来了，感动地说：“谢谢老师对小伟的关心！这还是老师第一次上门啊！这孩子从小就不服管教，性格倔强。父母又没文化，还要打理家里的养鸭场。这孩子让我们一家人操碎了心啊!”望着老奶奶的白发，听着她颤颤巍巍的话，我心里不是感动，切多了一份自责——对小伟的关心太少了、太晚了。

    二、问题与危害及原因分析

   （一）问题与危害

故事中的小伟经常故意顶撞老师。这种情况在班级管理中并不少见，有这类问题的学生常常无缘无故地顶撞老师，出言不逊，遇事不轻易认错，难以沟通。这类学生虽然只是少数，但如果不注意引导，他们对老师的敌对情绪和顶撞会越来越严重，进而影响师生关系和班级正常秩序，给班级管理工作带来阻碍和困难。同时，也会使这类学生在行为规范和人格修养方面出现障碍，影响其健康人格的形成。

（二）原因分析

1、家庭教育的缺失

父母是孩子的启蒙老师，良好的家庭教育对培养孩子的行为习惯起着不可代替的作用。孩子上学后，家长认为孩子既然送到了学校，孩子不听话就是学校和老师的责任，所以从来不会主动和老师沟通，及时了解孩子的各种表现。因为缺少了家长的配合，也造成了老师对小伟教育的不力。

2、为了引起教师的关注

由于小伟的成绩不太理想，又没有很明显的长处，很难引起老师对他的注意，而这个年龄的孩子需要得到老师的关注和鼓励，因此，小伟只能通过这种极端的方式来得到老师的关注，甚至不惜伤害师生之间的感情。另外，教师的“恨铁不成钢”加“浮躁”的心理和做法反倒加剧了小伟的叛逆。每一个孩子都有自己的个性与特点，教师必须从孩子自身的特点出发，正确施教。

    三、教育策略

1、做个有人格魅力的老师

学生顶撞老师，有的时候责任就在于我们教师自身的浮躁和不可理喻，所以教师要严于律己，学会反思，努力提高自身的专业素质，以自己的人格魅力来影响学生，从而使学生亲其师才能信其道。教师的人格魅力除了专业素养，更多地表现在对学生的关爱、对教育的责任感和执着、对教育人生的乐观和豁达上，而这些对学生潜移默化的影响是非常重要的。因此，教师首先是个职业的阅读者和学习者，只有多读书、勤思考，才能从中汲取更多的营养源，不仅丰富自己的精神生活，也滋养了学生的人生。

2、满足学生的心理需求

经常顶撞老师的学生大都在学习和班集体中表现一般，因此，他们往往处于边缘状态。但他们也和其他学生有同样一种心理需求，那就是引起老师的关注。于是他们故意顶撞老师。小伟的顶撞更多的是为了得到老师对他的关注，这种故意顶撞其实并无恶意，但得不到老师的正确对待，却加剧了小伟的逆反心理，使其行为变得更加不合常理。因此，班主任要善于根据学生的各种表情和行为，分辨学生的问题所在，并给予必要的疏导和关注。当学生体会到老师对他的真切关心后，他心中的“坚冰”迟早会融化的。

3、寻找闪光点，树立自信心

经常故意顶撞老师的学生表面上很“强大”，其实内心是自卑的。每片叶子都有闪光的一面，在教育时，首先要用心发现他们身上的闪光点，充分利用这些闪光点，并使其得到弘扬，使之成为转化“问题生”的一剂良药。

4、降低要求，搭建平台

对于小伟这样的孩子，班主任不能以统一的高要求来束缚他们，而应根据他们的个性特点，因材施教，只要他们的言行举止没有影响和伤害到其他人，我们就应该给予肯定并强化他们的这种意识。班主任还要善于发现他们的优点，多发面为他们搭建享受成功的平台。一旦使他们的“小聪明”转到关心学习和集体上来，他们就能主动地融入集体生活，教育也就成功了一半。

总之，这类问题学生的共同特点是出言不逊，话语出格。在开展教育工作时，教师首先要避免急躁，保持一种平和的心态。只有我们保持冷静的态度，保护学生的自尊，技巧地回避学生的顶撞，通过分享学生各自的优势进行诚恳、用心、深入细致的沟通，这种转化效果才是水到渠成的。教学应该是“一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去触动另一个灵魂。” 在今后教学实践中我们不断地学习，不断地总结累积经验，不断地深刻反思，以独特的人格

魅力修养和教育智慧播撒出一片片绿洲，让教学绽放流光溢彩！