学生顶撞老师怎么办

在教育教学过程中，由于种种原因，我们经常看到有些学生在语言或行动上顶撞教师，有的甚至发展到横眉冷对，势不两立的对峙局面，这不仅恶化了师生关系，而且对教师的教和学生的学也造成了极为不利的负面影响。如何增进双方的了解，改善师生之间的关系，使之回到和谐的师生关系轨道上，笔者认为教师应注重以下几点。

    一、教师要保持清醒、理智的头脑。学生年龄小，知识浅，头脑简单，自控能力差 在接受教育教学过程中，对教师进行隐性或显性顶撞这是常见的。此时，教师应努力克制自己的不良情绪，让自己的心情尽快平静下来，头脑尽快冷静下来。要想到这是对自己修养、教育机智、爱心的一次考验。更要想到教育家赞可夫告诫我们的一句话：“在你喊学生之前，先忍耐几秒钟，想到‘你是教师’。”只有这样想，才能避免自己的过激行为。反之，我们如果头脑发热，想到的是自己的“面子”、“威信”，稍有不如意就对学生拳脚相加，大打出手，那就有可能做出伤害学生的事，酿出不堪设想的严重后果。其结果无论是对学生还是对教师本人都是极为不利的。

二、要认真进行反思，切实改进教育方法。反思出智慧。面对学生的顶撞行为，教师在冷静下来之后，应静下心来反思。一是要反思学生。教育家乌申斯基说过：“如果教师要从多方面教育学生，那么，他首先应该在多方面了解学生。”这种了解包括学生的家庭背景、学生最近的思想状况以及其它反常举动。如在家是否与父母发生过争吵，在校是否与同学发生过争执，在社会上是否碰到过什么不顺心的事等等。二是要反思自己。这种反思包括在教育观念上自己是否确立了以人为本的教育思想，是否真正把学生当作有思想、有感情、有独立意愿的“人”来看待。在语言上是否对学生用了尖酸刻薄、挖苦讽刺的话语，造成了学生自尊心的伤害，人格的侮辱。在行为上是否存在过激行为，体罚了学生，造成了对学生身体的摧残等等。

只有进行全面反思，教师才能在了解情况的基础上，做到因人因事而异，有的放矢，据情施教。如果学生性格孤僻内向，不善言谈，教师就可以书信交往的形式与学生沟通；如果学生性格外向，较开朗，教师就可采用谈话法与学生交流；如果学生性格暴躁，教师则可采用“冷却法”，待其冷静之后与学生交心谈心；如果性格较“刚”的学生，教师就可运用以“柔”克刚的方法，推心置腹与学生恳谈；如果碰到性情特别古怪的学生，教师还可另辟蹊径，采用“曲径通幽”的办法，请与其相好的同学或家长出面协调等等。“方法是奇迹的母亲”。只要我们肯动脑筋，肯想办法，我们就一定能找到打开学生心扉的这把“金钥匙”，从而达到化干戈为玉帛的目的。

三、要构建和谐的人文教育环境。心理学家罗杰期认为，“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的气氛。”根据这一理念，教师在化解学生顶撞中还应构建一种和谐的人文教育环境。具体讲，一是在思想上要关怀学生。当他们受窘时，我们不妨说几句话进行解围；当他们神情沮丧时，我们不妨说几句热情话予以鼓励；当他们自卑时，我们要以表扬他的优点来燃起他们的自信心。总之，要给学生以思想上的启迪，精神上的安慰，情感上的感染，让他们扬起理想的风帆，树立远大的志向。二是在学习上要关心学生。一般来讲，爱顶撞的学生大都学习成绩较差，因此，教师对他们应备加关注。切不能置之不理，另眼相看。当他们考虑问题思维堵塞时，我们要耐心启发，及时予以疏导；当他们作业出现错误时，我们要帮忙认真分析原因，并辅导纠正；当他们在课堂上跃跃欲试，想举手发言时，我们要热情鼓励，让他们有展示的机会。特别是当他们取得了一点小小的成绩时，我们更要及时表扬，让其体验到成功的喜悦。总之，学习上的关心，可以让他们体验到一种受尊重的满足，享受到一种受关心的愉悦。三是在生活上要关爱学生。“感人心者，莫先乎情”。情感是融洽关系，化解矛盾的溶和剂。当他们在生活上接济不来时，我们可以主动为其垫之；当他们衣着单薄时，我们可以用自己的衣服为其御寒；特别是当他们生病住院时，我们则更要以慈母的亲情去探望他们，关切他们。总之，要让他们体验到教师的真爱、真诚、真心，使他们产生情感上的共鸣，重新树起生活、学习的信心。

总之，在对待学生的顶撞上，只要我们始终保持清醒、理智的头脑，认真进行分析，及时改进教法，并积极构建和谐的人文教育环境，我们就一定能化解矛盾，消除隔阂，增进互信，构建和谐、融洽的师生关系。