在幼儿园，我们经常发现幼儿有言行不一的情况。教师在对幼儿进行生活习惯、学习习惯的培养时，会对幼儿的不适宜行为进行提示和引导，面对这些提示，有些幼儿当时认同了，但没过一会儿又回到老样子；也有时他们明知道自己不应该这样做，可就是做了。当教师与幼儿家长就这些问趣进行沟通时，家长反映在家里孩子也是如此。

  首先，我们要承认幼儿的认识与行为不一致是很正常的，主要原因是他们的社会经验不足，自控能力差，“想”和“做”自然就会发生脱节立。除了这个主要原因，还有可能是因为他们畏惧老师，在犯错误时想出的“临时脱逃计”，_一赶快承认错误，就能赶快去游戏、不必受惩罚。所以，虽然口头上承认了错误，但是他们并没有认识到自己到底哪里做得不对，自然就不会主动去改正。或者因为教师提出的要求对他们来说太难了，可是因为害怕老师，他们不敢提出来，只能阴奉阳违。此外，也不排除幼儿是为了获得教师或者家长的注意而故意为之的。

  因此，面对幼儿言行不一的情况，教师应根据幼儿的性格和具体问题进行细致分析，找到原因，再采取相应的措施。

  （1）面对自控能力差的幼儿：教师平日里要加强对这类幼儿的关注，及时看到他们的努力和进步，及时进行表扬。另外，也可以利用“家长园地”或墙饰的一角，创设“我能行宝宝秀”专栏，让幼儿看到自己的优势，有自信心改正错误。

  （2）面对畏惧教师的幼儿：首先，教师要努力营造宽松、平等的班级管理氖围，使幼儿敢于表达心声。当幼儿犯了错误时，不要斥责幼儿，要循循善诱地引导幼儿认识到自己的错误，并给他们机会改正，同时表达教师对他们的期望，给幼儿以正面的引导。如果是因为教师提的要求过高，超越了幼儿的能力发展水平，教师就要适当降低自己的要求或减少一些不必要的要求，使要求更加合理化，等幼儿胜利完成任务后，再逐渐增加难度。

  此外，教师还可以开展“幼儿自定班级各项规则”、“评选老师当幼儿的大朋友”、“教师也要遵守规则”等活动，这样做一方面为幼儿树立了榜样另～方面有利于建立平等公正的班级氛围，引导幼儿从他律走向初步的自律。

  （3）面对为了获得关注的幼儿：对于这类幼儿，当他们表现出错误行为时，教师要予以忽视。当看到自己的行为达不到想要的效果时，幼儿就会逐渐停止。不过，一旦发现幼儿有良好的行为表现，教师就要对其进行表扬和鼓励。