对一节公开课来说，教学的每一个环节都应从教学目标与幼儿需要出发，切不可为博得评委专家们的好评而“曲意奉承”。但有些教师往往追求后者，而发生“偏题”现象。现以公开课“学鸭走”为例，来谈谈我的看法。

一、公开课不要太“浮华”

【案例】教学活动“学鸭走”的教学目标为：1．学习鸭走的基本动作，随着音乐节奏做动作；2．通过游戏活动练习鸭走动作，让幼儿体验学鸭走的快乐。在教学活动中。教师以赶鸭人的角色伴随着音乐，赶着一群“鸭”散着步走进教室。师：孩子们，跟着妈妈去池塘做游戏了!(音乐起)师幼一起随音乐表演鸭走。幼儿边喊“捉鱼了”边做捉鱼吃的动作。师：大家都累了吧，我们休息一会儿，我来给大家讲一个《鸭妈妈找蛋》的故事。(边讲边演示课件)幼儿坐着听完故事后，和教师一起表演故事。师：小鸭子们，外面池塘更大，我们一起到外面去玩吧!幼儿听着音乐摇摇摆摆地走出教室。

【分析】这节课表面上看既有游戏活动又有故事讲述和表演活动，幼儿比较活泼，教师动作十分到位，不失为一节养眼的课。其实，这节课存在着如下一些问题：第一，听不出课的类型。定位于音乐律动，后面却又偏重于语言学习；定位于综合课，又太散——如果把综合课比作炒茄子，那么可以加些油、盐、酱、醋等佐料，但绝不能把茄子、辣椒、西红柿等拼在一起做“大拼盘”。第二，偏离了教学目标。比如，故事讲述时教师讲、幼儿听，和学鸭走动作毫无关联；即使是故事表演也是教师扮演鸭妈妈学着鸭走动作找蛋，而幼儿却未能在表演中练习该动作。第三，未满足幼儿发展的需要。教师只顾自己的动作表演，而较少对幼儿进行动作指导，致使幼儿在学鸭走动作上收效甚微，甚至有不少幼儿尚未掌握鸭走的基本动作。

为什么会是这样?那是因为有些教师只在“为了让评委专家们听得新、看得养眼”上下功夫，而不在幼儿“会”上下功夫。一节好课应能紧紧围绕教学目标设计教学环节、准备教具、采用教学策略等，并能真正让幼儿自主地学到知识，满足幼儿发展的需要。

二、公开课要讲“性价比”

  有些教师上公开课、评优课流行用多媒体。甚至有教师认为缺少了多媒体，所上的课就跟不上形势。这样做的结果是：大家都在盲目地做课件，努力地把自己的课包装得上档次，而不去考虑这节课是否真有必要如此大张旗鼓。请冷静思考一下，难道没有使用多媒体的教学就一定不是一节好课了吗?

  有些教师在教学具的准备上患了“多多益善”的怪病，似乎教学具准备得越多，教学效果就越好。事实上，有时费时、费力的准备，换来的偏偏是“画蛇添足”。就以教师A上的一节音乐课“小老鼠上灯台”来说，为了追求视觉效果，让孩子更像小老鼠，使课堂更有观赏性，教师A让幼儿统一穿黑色的毛衣、裤子和鞋，在“包装”方面花了不少精力和时间。其实，从整个教学来看毫无必要。幼儿在课堂上学习而不是在舞台上表演，一节课的好坏与幼儿妆饰并没有直接关系。

  为了追求形式上的时髦而盲目做秀，将教学效果弃之不顾，是不可取的。“低投入、高效果、性价比高”应是教师在课堂教学中所追求的。

三、公开课更要“求真”

  有些教师往往把公开课的评比结果看作唯一，将“活动观摩”扭曲成了“活动表演”。幼儿不再是活动的主人，而成为“教案剧”舞台上的“配角”。那些被教师看作的“差生”甚至连“群众演员”也当不上，因为他们没有参与的机会!

  作为一线教师，我们有责任践行教育公平，应让每一个幼儿都受到公平的教育。扪心自问：只让“好孩子”参与公开课的教学，这种做法公平吗?当被剔除的“差生”天真地问“老师，他们去哪里上课呀?”“我们为什么不去上课呀?”时，采取如此做法的教师难道不该感到有愧吗?

  对于那些在公开课前被一次或多次排除出班的幼儿来说，他们失去的不仅仅是一点时间、一些知识、一次与同伴共享学习的机会，而失去的可能是自尊心、自信心与学习的兴趣和动机，甚至失去了对老师的信任和尊敬。

  因此，教师不仅要确立与教育公平相适应的教育理念，还应自觉落实到教育教学之中，切不可为了一己之私利，而剥夺一些孩子参与公开课的机会。同时，教师对公开课不能只注重单一的、外在的、功利性的结果，而应重视通过公开课获得自身能力和水平的提高。












 

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