1986年开始建立的以中小学教师职务聘任制为主要内容的中小学教师职称制度，对调动广大中小学教师的积极性，提高中小学教师队伍整体素质，促进基础教育事业发展，发挥了积极作用。建立中小学职称制度的目的之一是提高教师待遇，记得刚有教师职称的时候，那时候，老师们奔走相告，等于普涨了一次工资，不过不是每个人涨的不一样，有多有少，当时的职称是有教师本人根据自己能力与水平申报，直接由上级部门审批。不需要报送材料。当时也有少数教师因为不好意思申报高级别的职称而后悔，也有一些矛盾，但没有现在的职评矛盾那么尖锐。

随着中小学人事制度改革的深入推进，素质教育的全面实施和教师队伍结构的不断优化，现行的中小学教师职称制度存在着等级设置不够合理、评价标准不够科学、评价机制不够完善，与事业单位岗位聘用制度不够衔接等问题。深化中小学教师职称制度改革，完善符合中小学教师特点的专业技术职务任职评价制度，是贯彻党中央、国务院人才工作决定关于深化职称制度改革要求的重要举措，是落实义务教育法的重要任务，是推进职称制度分类改革的重要内容，对于加强教师队伍建设，吸引和稳定优秀人才长期从教、终身从教，具有重大意义。

也就是说，当前，中小学职称评定遇到了一些行进中的困难，从国家层面上说，不是要取消职称制度，而是要完善职称制度。

梳理媒体上关于职称问题的表述，大概是以下几个方面：

1.中小学教师职称指标不足，许多“够格”的教师没有机会，影响了这些教师的积极性；

2.评上职称的教师不干活了，没有积极性了；

3.职评有潜规则，每逢职称评定就托人找关系；

4.年轻教师职称低，待遇差；

5.因为职称，绩效工资差别大，影响了教师积极性。

但是去年国务院决定全面推开中小学教师职称制度改革。其中一条便是：修订中小学教师职称评价标准。

会议认为，深化中小学教师职称制度改革，对于优化配置资源、加强基础教育师资保障，具有重要意义。经过几年来的大面积试点，全面实施改革时机已成熟。会议决定，将中小学教师职称制度改革在全国全面推开。

一是将分设的中学、小学（幼儿园）教师职称（职务）系列统一为初、中、高级。

二是修订评价标准，注重师德、实绩和实践经历，改变过分强调论文、学历倾向，并对农村和边远地区教师倾斜。

三是建立以同行专家评审为基础的评价机制，并公示结果、接受监督。

四是坚持职称评审与岗位聘用相结合，实现人尽其才、才尽其用。

所以，教师职称不会取消，但是优化职称改革制度，改革教师职称的的一些评判条件和资源配置还是有希望的，应该让教师职称更合理更好的为教师提供服务。

①12月份陕西省人才人事档案寄存（代办），需要代办的教职工速速联系。
②2017年陕西省中小学、幼儿园教师职称评审和继续教育培训正在报名，
③陕西省广播电视大学成人在职学历提升，高起专，专升本正在火热招生。“高学历是好工作的敲门砖”
④高级保育员加一批，证书官网可查，全国通用。
⑤参加2018春陕西省保育员育婴师统考的学员正在报名，包含初级中级，报名后安排培训。
⑥2018年幼儿/小学教师资格证考试（国考）考前培训正在报名。

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