概念：人们对教育普遍所产生的一种看法和观点，人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等持有的一种认识。现在提倡素质教育观。
1、以提高国民素质为宗旨，把教育放到优先发展的地位；
2、面向全体学生的教育，所有适龄儿童都应该受到教育；
3、促进学生全面发展的教育，应该重视德智体美劳各方面的发展；
4、促进学生个性发展的教育；
5、以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
真题（2013，下）
下列对素质教育理解存在片面性的是（ A ）
A、促进学生专业发展 B、尊重学生个性发展
C、教育面向全体学生 D、引导学生协调发展
1、面向全体学生（入学机会比较公平，受教育机会是公平的）
2、促进学生全面发展（德智体美劳全方面均衡推进，并不是平均发展）
3、促进学生创新精神和实践能力的培养（素质教育的核心就是创新精神）
4、发展学生的主动精神，促进学生个性健康发展
5、着眼于学生终生可持续发展
真题（2015，上）
班主任马老师常对学生说：“先学做人，后学做人，社会需要的是身体健康、和谐发展的建设者和接班人，而不是只会死读书的呆子。”这表明马老师有（ B ）
A、开拓创新的理念 B、素质教育的理念
C、自主发展的意识 D、因材施教的意识
（2014，下）
学习成绩一般的晓丽在县舞蹈比赛中取得良好成绩。班会上，班主任吴老师表扬了她：“一花一世界，每个人都有自己的精彩。”这表明吴老师关注（ A ）。
A、学生的个性发展 B、学生的品行发展
C、学生的知识习得 D、学生的身心健康
思想：以学生为中心，面向全体学生，促进学生德智体美劳的全面发展
内涵：
1、学号是具有独立意义的主体
（1）学生在教育活动中处于主体地位
（2）学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移
（3）学生在教育活动中具有主体的需求与责权
2、▲学生是发展的人
（1）学生的身心发展具有规律性
①顺序性；②阶段性；③不均衡性（同一方面在不同时期具有不均衡性）；④互补性；⑤个别差异性
（2）学生是具有巨大发展潜能的人
（3）学生是处于发展过程中的人
（4）学生的发展是全面的发展
3、学生是具有个性与差异性的人
必须针对学生的差异和个性进行因材施教，不能千篇一律
真题：（2013）
高一入学一开始，班主任王老师便通过各种渠道深入了解班上每一个同学，并据此指导学生制定三年发展规划，这表明王老师关注（ A ）
A、学生发展的差异性 B、学生发展的互补性
C、学生发展的平衡性 D、学生发展的顺序性
1、教师角色的转变
①教师与学生关系上来看，教师是学生学习的促进者
②教学和课程关系上看，教师是课程的建设者和开发展
③从教学与研究的关系上看，教师是教育教学的研究者
④从学校与社区来看，教师应成为社区性的开放的教师
2、教学行为的转变
①对待师生关系生，要尊重、赞赏学生
②对待教学关系山，要帮助、引导学生
③对待自我上，要及时反思自我存在的不足之处，不断进行改进
④与其他教育者关系上，强调合作精神
真题（2015）
物理老师李强，结合课程教学内容，查阅资料，利用现有资源，自制实验器材，开设了不少探究性的实验，表明李老师具有（ D ）
A、全面发展理念 B、和谐发展理念
C、长善救失理念 D、课程开发意识
1、教师的职业认识
△重点：教师职业劳动的特征
（1）具有复杂性（全面性、多样性、差异性）
（2）创造性
（3）示范性
（4）劳动时间的延续性和劳动空间的广延性
（5）长期性
（6）系统性
真题（2015，下）
历史课上，教师讲到“楚汉战中”中的项羽自杀时，一个学生突然说道：“项羽真是个大傻瓜”，此时教师恰当的处理方式是（ C ）。
A、批评学生扰乱秩序 B、视而不见，继续上课
C、引导学生展开讨论 D、要求学生不乱说话
2、教师职业角色的特点
（1）传道者
（2）授业解惑
（3）示范者
（4）课堂活动的设计者和组织者以及管理者
（5）研究者和学习者
3、教师专业发展的阶段
（1）关注生存阶段（注重处理好人家关系，进一步管理学生，营造良好的气氛）
（2）关注情景阶段（关注学生学习成绩，关注班级建设，关注自己备课）
（3）关注学生阶段（判断教师是否成熟的标准）
真题：（2013）
李老师为了赢得学生的喜爱，把大量的时间花在如何与学生搞好关系上，从教师专业成长的角度来看，李老师的做法表明她着重关注的是（ B ）
A、教学情境 B、职业生存
C、学生发展 D、教学设计
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