论《浅谈如何上好幼儿美术课》的主题特色——《幼儿园美术课》主题特色初探
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论《浅谈如何上好幼儿美术课》的主题特色
——《幼儿园美术课》主题特色初探
王林林
（陕西广播电视大学 汉语言文学专业）
——《幼儿园美术课》主题特色初探
王林林
（陕西广播电视大学 汉语言文学专业）
摘 要： 幼儿美术活动是幼儿十分喜爱的艺术活动，在活动过程中幼儿可以感知和触摸到许多丰富多彩的未知事物，它可以培养幼儿的观察能力、思考想象能力、动手能力、团结协作能力、陶冶情操、开启智慧，给幼儿带来美感和愉悦，是实施素质教育的有效手段，也是幼儿在客观世界影响下的一种主观艺术创造活动。
关键词： 美术活动 环境创设 教具制作 多媒体应用 师生互动 幼儿差异性
新《纲要》指出：教师要引导幼儿接触周围环境和生活中的美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣。“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”这就要求幼儿美术活动要走近回归幼儿的生活世界。美术活动的内容要源于生活，在生活中寻找适合幼儿发展的活动主题。
幼儿在美术课活动中能够学到什么？
幼儿园美术课活动的目的不是希望所有幼儿成为艺术家，而是让他们学会用各种艺术手段表达想法、经验、情感、问题和见解，让幼儿感受美。幼儿园美术课活动应让幼儿学会这些能力：1．接触各种艺术手段和材料，探索颜色、材质、运动方式、线条、曲线和空间结构和感官体验及蕴涵的美感；2．发展具备艺术家和科学家的性格特 征，如：认真观察、注意细节和细微差异、有意识创作、相互协作等；3．了解和各种艺术手段相关的知识；4．学会与同伴对话，采纳别人的新观点。
美术具有丰富多姿的色彩、形状和结构材料，儿童通过美术活动可以随心所欲的运用多种多样的材料充分在现了他们对周围生活的感受和认识，通过美术活动可以发展学前儿童对美的表现力、理解力和感受力，可以增强儿童手和腿的协调力和灵巧性，对儿童智力及创造力的发展也有较大的帮助。
为了使美术活动切实的达到《纲要》所指出的目标，让美术活动成为幼儿自主学习和表达表现自己对生活世界的认识的天地，如何把美术课上好？什么样的方式方法才能使幼儿主动参与其中并从中受益呢？幼儿美术教学是整个幼儿园教育内容中重要部分，几年来的幼儿美术教学工作使我积累以下一些了一些引导幼儿主动学习的方法：
关键词： 美术活动 环境创设 教具制作 多媒体应用 师生互动 幼儿差异性
新《纲要》指出：教师要引导幼儿接触周围环境和生活中的美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣。“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”这就要求幼儿美术活动要走近回归幼儿的生活世界。美术活动的内容要源于生活，在生活中寻找适合幼儿发展的活动主题。
幼儿在美术课活动中能够学到什么？
幼儿园美术课活动的目的不是希望所有幼儿成为艺术家，而是让他们学会用各种艺术手段表达想法、经验、情感、问题和见解，让幼儿感受美。幼儿园美术课活动应让幼儿学会这些能力：1．接触各种艺术手段和材料，探索颜色、材质、运动方式、线条、曲线和空间结构和感官体验及蕴涵的美感；2．发展具备艺术家和科学家的性格特 征，如：认真观察、注意细节和细微差异、有意识创作、相互协作等；3．了解和各种艺术手段相关的知识；4．学会与同伴对话，采纳别人的新观点。
美术具有丰富多姿的色彩、形状和结构材料，儿童通过美术活动可以随心所欲的运用多种多样的材料充分在现了他们对周围生活的感受和认识，通过美术活动可以发展学前儿童对美的表现力、理解力和感受力，可以增强儿童手和腿的协调力和灵巧性，对儿童智力及创造力的发展也有较大的帮助。
为了使美术活动切实的达到《纲要》所指出的目标，让美术活动成为幼儿自主学习和表达表现自己对生活世界的认识的天地，如何把美术课上好？什么样的方式方法才能使幼儿主动参与其中并从中受益呢？幼儿美术教学是整个幼儿园教育内容中重要部分，几年来的幼儿美术教学工作使我积累以下一些了一些引导幼儿主动学习的方法：
- 创设活动环境，感受生活中的美
将幼儿喜爱或感兴趣的事物、本地区的特色艺术品、蓝天海洋等丰富多彩的世界等布置在活动室内，创设丰富多样的主题区域，形成浓厚的艺术氛围和良好的美术欣赏环境。这些主题环境可以使幼儿接受潜移默化的艺术熏陶，加强美的视觉感受，培养幼儿对美的事物的敏感性，引发幼儿对美的向往。同时，还可以把创设环境的过程作为教育过程，引导幼儿积极参与，让幼儿主动发现生活中美的事物，并深刻的感受这些事物的美，使幼儿成为环境的主人公，是他们更好更加主动的发展。
- 制作适合幼儿活动需要的的教具
幼儿在活动过程中不能始终如一的集中注意力，影响美术活动的质量，为此教师具备一定的教具制作能力是必不可少的。教具的制作要依据活动主题进行，不可脱离，同时制作好的教具要符合幼儿的活动需要，发挥教具集中幼儿活动注意力和调动幼儿活动积极性的作用。在教具的制作过程中也可以让幼儿参与，这样可以促进教师与幼儿的感情，还何以培养幼儿的动手能力和智力发育。教具制作的选材要贴近生活，选取幼儿熟知的材料，例如：哇哈哈瓶、吸管、饼干盒等，既能调动幼儿活动积极性又能培养幼儿的发现创造能力，使幼儿在生活中发现美，感受美，创造美。
- 以多媒体辅助教学激发幼儿兴趣，创造活动气氛
美术活动中运用多媒体教学，是现实形象教学，寓教于乐的最好选择，他能清晰形象的显示美术图画，从而改变幼儿学习的单调性，使幼儿在欢快愉悦的形式中得到知识，还能形象的表现出语言难以描摹的形状。多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象，使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、艺术美充分的表现出来，同时刺激幼儿的心理感官，激发幼儿的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，真正使幼儿爱学、乐学。如欣赏活《动陶瓷花瓶》，欣赏各种陶瓷花瓶并了解其特点是必要的一个环节，但书上图片并不多，又没有与教材配套的挂图，欣赏实景更不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。笔者将搜集来的图片扫描进电脑，并精心分类。活动中，笔者点出电脑制作的对比图，清楚地展示了陶瓷花瓶上的图文，增强了幼儿的审美意识和活动积极性。
- 注重幼儿的自我表达和表现、接纳幼儿的差异性和独创性
每个幼儿都有自我表达和表现的需要，在美术教育活动中，幼儿的体验、联想、表现、表达是多元的，所以我们应该接纳幼儿作品的差异性、独创性，使幼儿在美术活动过程中充分表达自己的感受和体验，表现自己个性特点及丰富的想象力和创造力。
例如：在拓印画《印》的活动中，我先将自己的手掌印在黑板上，让幼儿进行观察，想想手印像什么。让幼儿展开思维想象，并让幼儿说出自己的想法，然后教师根据幼儿说的将想象图画出来。接着教师展示不同的拓印画，解放幼儿思维，大胆想象，并引导幼儿进行创作。对于幼儿的作品，不能以“像”与“不像”作为标准来评价，而是以幼儿的角度去看他们，有时也可以让幼儿说说自己所画的作品。
例如：在拓印画《印》的活动中，我先将自己的手掌印在黑板上，让幼儿进行观察，想想手印像什么。让幼儿展开思维想象，并让幼儿说出自己的想法，然后教师根据幼儿说的将想象图画出来。接着教师展示不同的拓印画，解放幼儿思维，大胆想象，并引导幼儿进行创作。对于幼儿的作品，不能以“像”与“不像”作为标准来评价，而是以幼儿的角度去看他们，有时也可以让幼儿说说自己所画的作品。
- 幼儿同伴间的分享交流，互相学习
幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用，对幼儿的美术作品，要以幼儿的角度去欣赏，不追求完美，赞赏幼儿点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享交流，是他们有更多的沟通。在美术活动中，每个幼儿都完成了自己的作品，然后让幼儿将自己的作品展示给大家看，让幼儿互相交流，这样可以提高幼儿的活动积极性，有助于幼儿的个性发展。
六、观察分析法
在组织幼儿绘画时，先让幼儿对物体进行观察分析，使幼儿对物体有深刻的认识，再加上教师的指导与帮助，幼儿在绘画过程中，才能把握住物体的基本特征并把它表现出来。
小班幼儿进行观察应从兴趣出发，但往往不持久，观察时不能按顺序进行，有很大的片面性，教师应采取有趣的游戏形式组织他们观察。中大班的幼儿观察能力有所提高，但他们的知识经验还是很不足，教师应教会他们从整体到局部的观察法，分析事物的主次等。观察时或观察后，教师要指导幼儿对观察的物体进行分析、总结，使幼儿对物体的形象特征有更深的印象。如让幼儿画柳树，可以通过户外游戏时，引导幼儿观察柳树，说说柳枝长的什么样子，和其他的树有什么不同等，教师再引导帮助幼儿进行画“柳树” 的绘画活动，教学效果必然会很好。
七、结合范例进行教学法
范例是教学中所需要的直观教具，是幼儿绘画的参照物。图片、标本、以及教师画的样品，都可以作为范例。恰当的运用范例，可以激发幼儿的学习兴趣，可以帮助幼儿理解物象的形状、颜色、结构和基本特征，还可以丰富幼儿的想象力。例如：组织中班幼儿用橡皮泥捏塑“小兔子”时，对于孩子们来说有些难度，教师单纯用语言讲解不能够使幼儿充分理解和掌握，于是，教师就先出示范例，讲解“小兔子”捏塑的步骤方法，幼儿在已有物象经验的基础上加上教师范例及语言的提示，他们就会更有兴趣和信心参与活动了。
八、启发联想法
在让幼儿画意愿画时，幼儿所描绘的内容，大多是不同的物象和不同的情节，往往需要教师进行多方面的启发和引导，使之进行积极的思维展开想象，不断的丰富作品内容，从而使学生的作品更加丰富多彩。
如在意愿画教学中，幼儿根据自已的所见所闻，经过回忆，画出了大海，教师可以在此内容上启发幼儿联想：“海水上面有什么？”，“船上有什么？”，“海水下面有什么？”，“还有什么”……等等，这样幼儿的画纸上丰富了起来，美丽了起来。
九、创设情境法
幼儿对美术活动具有很大的热情，并能在美术活动中表现出一定的创造性，但是这种热情和创造性不是凭空产生的，这需要教师的精心挖掘才能显现。如何才能激发幼儿的热情呢？我的经验告诉我，教师精心设计一定要充满感情色彩的情境，或创编一些有简单情节的故事，可以激发幼儿表现物象的主动性和积极性。
如教小班幼儿顺着一个方向画圆圈时，就可以拟定一个能使幼儿感到亲切而有趣的题目：“小熊宝宝吹泡泡”，然后对幼儿说：“你们看，小熊宝宝多能干呀，吹出这么多的泡泡。”“小朋友们，你们会吹泡泡吗？”“现在我们大家也学小熊宝宝，用彩笔‘吹’ 泡泡儿，跟它比赛，看谁‘吹’的泡泡又大双圆，好吗？”然后，让幼儿听着欢快的音乐画圆圈，孩子会很认真，很卖力！
又如，教幼儿折纸船，教师可以用故事情节引入：“有一天，大森林里的小白兔到小刺猬家玩，小白兔说：‘要是我们的好朋友小猴子也和我们一起玩该多好呀！’小刺猬说：‘那我们一起去找小猴子好吗？’于是两个小动物就出发了，他们走了很长的路，快到小猴子家了，却被一条河挡住了去路，不知该怎么办才好，它们想请小朋友们帮助它们过河，小朋友们，你们说该怎么办？”“对，可以坐船过河。”“我们帮小兔子和小刺猬做船好不好？”于是教师便指导幼儿操作，幼儿注意力会很集中，积极参与其中。
十、即时评价法
在美术教学中，对幼儿绘画过程、作品进行适当的评价，这对幼儿的影响很大。即时评价可以使教师及时发现幼儿在美术创作中存在的问题，并能及时的有针对性的点拨，还可以不断的激发幼儿的想象力和创作欲望。
例如，在让幼儿画松树时，教师借助小松鼠的图片，很自然的提醒幼儿：“小松鼠要找家了，看看小松鼠会住在哪棵松树上，请你们把画的松树展示出来吧！”教师把事先准备好的松鼠贴纸顺手贴在幼儿作品上，并配以精炼的口头评语，“这棵松树很茂盛，我就住这儿了。”“这儿的松树很多，我还可把其他的朋友叫过来。”“这棵松树很大，我喜欢，但是叶子太少了，要是再多长些叶子就更好了”……“松鼠”的自然融入让孩子感到趣味无穷，教师的评价又恰到好处，这不正是孩子们所需要的“快乐评价”吗？
在幼儿园美术活动中，我们是美的引导者，美的倡导者，我们要让每个孩子都懂得去体味美、发现美、创造美。
十一、幼儿园美术课活动如何促进幼儿探索？
教师只要稍加注意，点燃幼儿探究的热情火花，就可以将日常美术活动的点滴事件变成探究活动。幼儿了解艺术手段特征并探索使用，就是在进行探究。他们分享彼此发现，交流使用艺术手段的策略，并尝试使用艺术手段表达思想、吸纳新观点、研究物理特性、解决矛盾。而这些都是幼儿探究的开始。教师的作用是发掘幼儿潜在的问题和想法，引导幼儿解决问题。经过一轮又一轮的问题解决和尝试，幼儿长期研究的行为也会逐渐展开。但在组织探究过程中，教师也要注意几个问题，如：以小组为单位；基于儿童活动中的问题和想法；探究问题与运用的艺术手段要匹配；个体活动转向小组合作等。长此以往，艺术最终会成为幼儿探究的语言。
幼儿美术活动是幼儿解放思想、大胆表现自己主观意愿的艺术活动，在活动过程中，幼儿可以自由的想象与展现，运用各种材料制作美术品，在活动过程中，幼儿们团结协作、互相学习、互相帮助、互相交流。作为教师，应该以启发式的引导幼儿进行思考创作，适当的给与帮助。幼儿期的孩子需要的是无拘束的思维空间和展现空间，美术课是幼儿放飞自己的空间。
陕西广播电视大学
专科毕业论文
题 目：论《浅谈如何上好幼儿美术课》主题特色
学 院： 陕西广播电视大学
专业班级： 汉 语 言 文 学2011级专科
毕业年份： 2013年12月
姓 名： 王林林
学 号： 1161001414857
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六、观察分析法
在组织幼儿绘画时，先让幼儿对物体进行观察分析，使幼儿对物体有深刻的认识，再加上教师的指导与帮助，幼儿在绘画过程中，才能把握住物体的基本特征并把它表现出来。
小班幼儿进行观察应从兴趣出发，但往往不持久，观察时不能按顺序进行，有很大的片面性，教师应采取有趣的游戏形式组织他们观察。中大班的幼儿观察能力有所提高，但他们的知识经验还是很不足，教师应教会他们从整体到局部的观察法，分析事物的主次等。观察时或观察后，教师要指导幼儿对观察的物体进行分析、总结，使幼儿对物体的形象特征有更深的印象。如让幼儿画柳树，可以通过户外游戏时，引导幼儿观察柳树，说说柳枝长的什么样子，和其他的树有什么不同等，教师再引导帮助幼儿进行画“柳树” 的绘画活动，教学效果必然会很好。
七、结合范例进行教学法
范例是教学中所需要的直观教具，是幼儿绘画的参照物。图片、标本、以及教师画的样品，都可以作为范例。恰当的运用范例，可以激发幼儿的学习兴趣，可以帮助幼儿理解物象的形状、颜色、结构和基本特征，还可以丰富幼儿的想象力。例如：组织中班幼儿用橡皮泥捏塑“小兔子”时，对于孩子们来说有些难度，教师单纯用语言讲解不能够使幼儿充分理解和掌握，于是，教师就先出示范例，讲解“小兔子”捏塑的步骤方法，幼儿在已有物象经验的基础上加上教师范例及语言的提示，他们就会更有兴趣和信心参与活动了。
八、启发联想法
在让幼儿画意愿画时，幼儿所描绘的内容，大多是不同的物象和不同的情节，往往需要教师进行多方面的启发和引导，使之进行积极的思维展开想象，不断的丰富作品内容，从而使学生的作品更加丰富多彩。
如在意愿画教学中，幼儿根据自已的所见所闻，经过回忆，画出了大海，教师可以在此内容上启发幼儿联想：“海水上面有什么？”，“船上有什么？”，“海水下面有什么？”，“还有什么”……等等，这样幼儿的画纸上丰富了起来，美丽了起来。
九、创设情境法
幼儿对美术活动具有很大的热情，并能在美术活动中表现出一定的创造性，但是这种热情和创造性不是凭空产生的，这需要教师的精心挖掘才能显现。如何才能激发幼儿的热情呢？我的经验告诉我，教师精心设计一定要充满感情色彩的情境，或创编一些有简单情节的故事，可以激发幼儿表现物象的主动性和积极性。
如教小班幼儿顺着一个方向画圆圈时，就可以拟定一个能使幼儿感到亲切而有趣的题目：“小熊宝宝吹泡泡”，然后对幼儿说：“你们看，小熊宝宝多能干呀，吹出这么多的泡泡。”“小朋友们，你们会吹泡泡吗？”“现在我们大家也学小熊宝宝，用彩笔‘吹’ 泡泡儿，跟它比赛，看谁‘吹’的泡泡又大双圆，好吗？”然后，让幼儿听着欢快的音乐画圆圈，孩子会很认真，很卖力！
又如，教幼儿折纸船，教师可以用故事情节引入：“有一天，大森林里的小白兔到小刺猬家玩，小白兔说：‘要是我们的好朋友小猴子也和我们一起玩该多好呀！’小刺猬说：‘那我们一起去找小猴子好吗？’于是两个小动物就出发了，他们走了很长的路，快到小猴子家了，却被一条河挡住了去路，不知该怎么办才好，它们想请小朋友们帮助它们过河，小朋友们，你们说该怎么办？”“对，可以坐船过河。”“我们帮小兔子和小刺猬做船好不好？”于是教师便指导幼儿操作，幼儿注意力会很集中，积极参与其中。
十、即时评价法
在美术教学中，对幼儿绘画过程、作品进行适当的评价，这对幼儿的影响很大。即时评价可以使教师及时发现幼儿在美术创作中存在的问题，并能及时的有针对性的点拨，还可以不断的激发幼儿的想象力和创作欲望。
例如，在让幼儿画松树时，教师借助小松鼠的图片，很自然的提醒幼儿：“小松鼠要找家了，看看小松鼠会住在哪棵松树上，请你们把画的松树展示出来吧！”教师把事先准备好的松鼠贴纸顺手贴在幼儿作品上，并配以精炼的口头评语，“这棵松树很茂盛，我就住这儿了。”“这儿的松树很多，我还可把其他的朋友叫过来。”“这棵松树很大，我喜欢，但是叶子太少了，要是再多长些叶子就更好了”……“松鼠”的自然融入让孩子感到趣味无穷，教师的评价又恰到好处，这不正是孩子们所需要的“快乐评价”吗？
在幼儿园美术活动中，我们是美的引导者，美的倡导者，我们要让每个孩子都懂得去体味美、发现美、创造美。
十一、幼儿园美术课活动如何促进幼儿探索？
教师只要稍加注意，点燃幼儿探究的热情火花，就可以将日常美术活动的点滴事件变成探究活动。幼儿了解艺术手段特征并探索使用，就是在进行探究。他们分享彼此发现，交流使用艺术手段的策略，并尝试使用艺术手段表达思想、吸纳新观点、研究物理特性、解决矛盾。而这些都是幼儿探究的开始。教师的作用是发掘幼儿潜在的问题和想法，引导幼儿解决问题。经过一轮又一轮的问题解决和尝试，幼儿长期研究的行为也会逐渐展开。但在组织探究过程中，教师也要注意几个问题，如：以小组为单位；基于儿童活动中的问题和想法；探究问题与运用的艺术手段要匹配；个体活动转向小组合作等。长此以往，艺术最终会成为幼儿探究的语言。
幼儿美术活动是幼儿解放思想、大胆表现自己主观意愿的艺术活动，在活动过程中，幼儿可以自由的想象与展现，运用各种材料制作美术品，在活动过程中，幼儿们团结协作、互相学习、互相帮助、互相交流。作为教师，应该以启发式的引导幼儿进行思考创作，适当的给与帮助。幼儿期的孩子需要的是无拘束的思维空间和展现空间，美术课是幼儿放飞自己的空间。
陕西广播电视大学
专科毕业论文
题 目：论《浅谈如何上好幼儿美术课》主题特色
学 院： 陕西广播电视大学
专业班级： 汉 语 言 文 学2011级专科
毕业年份： 2013年12月
姓 名： 王林林
学 号： 1161001414857
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