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 作为曾经创造过教学神话的数学特级教师，对奥数情有独钟，对“禁奥数”耿耿于怀，心情可以理解。但其将奥数同数学混为一谈，认为“禁奥数”误伤了数学，显然有点危言耸听。事实上，在国际奥数竞赛上偶尔输给美国，并不代表中国的数学教育也输给了美国；反之，即使在国际奥数竞赛上屡创第一，并不意味着中国在数学教学和研究上，也稳居世界第一。

　　不可否认，奥数本来是开阔学生思路，培养学科兴趣，提高创新思维能力的“好经”，但在功利诱惑之下，却明显被学校及家长念歪了。长期以来，以奥数为首的竞赛活动慢慢变了味。学科竞赛本来就是属于“小众运动”，却变化了“大众项目”，尤以奥数为甚。初、高中择校乱象，高考加分及保送制度，使很多学生参与奥数的功利性被强化，动机和行为被扭曲，违背了奥数竞赛的初衷。

　　近年来，国家和一些地方不断出台“禁奥令”，如叫停奥数竞赛、取消奥数培训、严禁奥数成绩与招生挂钩等。2014年7月初，北京市教委重申，叫停与升学挂钩的奥数竞赛培训，至10月31日，全市所有涉及奥数的培训将暂停，初中入学摸底考试禁考奥数。然而，严令之下，奥数补习班仍异常火爆，奥数竞赛仍热度不减。鉴于此，教育部门频出狠招。一方面，明确小升初免试就近入学，严禁择校；另一方面，规范和调整部分高考加分项目，取消奥赛和部分科技类竞赛国内获奖生保送大学的资格。从各地奥数热“退烧”来看，这些调控措施，显然取得了一定效果。

　　然而，数学特级教师“吐槽”，也给教育部门提了个醒：对奥数不可一禁了之。奥数本身并无原罪，与其对奥数等各类竞赛进行“封杀”，图一时之快，不如思谋制定更多体现公平正义的政策，引导和规范竞赛朝着有利于教育事业、有利于人才培养、有利于孩子健康成长的方向发展。特别是，出台有效措施，净化竞赛环境，让竞赛回归本位；转变竞赛的奖励机制，弱化功利诱惑，摒弃孤注一掷的病态心理，将竞赛的舞台，还给那些真正有兴趣、有特长的学生。