高级幼儿园园长孔亚娥社会调查报告
来源：admin 时间：2014-09-13 点击量：
0次
社 会 调 查
题目：关于幼儿园游戏的调查报告
题目：关于幼儿园游戏的调查报告
学员姓名： 孔亚娥
关于幼儿园游戏的调查报告
关于幼儿园游戏的调查报告
调查目的：了解幼儿园游戏活动的现状，分析其影响因素
调查时间：2014年17月03日~30日
调查地点：桥南镇平和幼儿园
调查对象：张新萍13572395549、田文娟13571538935
调查方法：访问法、谈话法
调查人：孔亚娥
游戏是儿童主要的活动，能给幼儿带来愉悦的情绪体验，可以促进儿童身体、认知、社会性、情绪情感等各方面的发展，对儿童健康、和谐成长具有重要的影响。
我们都知道游戏是幼儿最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。教育家罗素曾经说过：“热爱游戏是幼小动物—不论是人类还是其他动物最显著的易于识别的特征。对于儿童来说，这种爱好是与通过装扮而带来的无穷乐趣形影相随的，游戏与装扮在儿童时期乃是生命攸关的需要，若要孩子幸福、健康，就必须为他提供玩耍和装扮的机会。
通过对幼儿园老师进行调查，了解到幼儿园游戏的现状
和存在的一些问题。
一、 班级儿童最喜欢的游戏：
体育游戏、角色游戏、建构游戏、音乐游戏、小型结构游戏。
二、 幼儿园游戏中存在的问题：
1、 游戏内容比较单一，不够丰富；
2、 材料投放不够丰富，不注重游戏环境的创设；
3、 游戏时间少，有匆匆收场的感觉；
4、 游戏的安排上过于死板，没有给老师灵活安排的机
会；
5、 在游戏活动中重表演轻游戏；
6、 儿童比较多，老师关注不够；
7、 游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为，但现在许
多幼儿园游戏是按成人的意愿在玩；
8、 游戏目标的定位上，老师会定位在单纯的模仿练习
动作上，而忽略儿童本身的游戏的兴趣点；
9、 游戏活动组织方面，出现两种现象，一种是太自由
化，常把游戏活动等同于自由活动，教师指导和观察不到位，使游戏成为一种无目的的活动，而另一种是不能让儿童体会真正的游戏的快乐。
三、 组织游戏方面存在的困难：
1、 在区域活动中，由于要关注整个班级儿童参与的情
况，所以对于在区域活动中要观察、倾听、有效指导等都不能较好的得到落实，以致区域活动中儿童的参与游戏的目的性不强；
2、 如在户外游戏活动时儿童的注意力很难集中、易分
散；
3、 要考虑游戏与主题的匹配，又要考虑所选游戏的年
龄阶段的要求，有时就会顾此失彼。
四、幼儿园游戏中较好的方面：
1、 在游戏活动上教师都表现出积极的态度，没有教师
不喜欢组织游戏活动；
2、 在游戏价值理解上大部分教师都能认识的游戏对儿
童发展的重要性，知道游戏是促进儿童德、智、体、美、劳各方面全面发展的重要途径和方法；
3、大部分教师在游戏活动前都有计划有安排，不是随心
所欲地安排游戏活动；
4、在活动上教师都能给儿童在评价活动中的话语权，认
识到儿童有能力评价自己的活动。
五、教师在游戏过程中的作用：
1、创设游戏的环境。环境会影响儿童的游戏和发展，所
以必须认真对待幼儿园游戏环境规划。针对现阶段幼儿园游戏环境存在的问题，根据室内外环境不同的特点，尽可能做到安全性、参与性、丰富多样性、儿童
化，并注意空间密度适宜；
2、指导和促进游戏的开展。教师是幼儿园游戏活动的组
织者、观察者、指导者、评价者，在儿童游戏中发挥重要作用。但是要想充分发挥教师在游戏活动中的作用，教师还需要认真探究对儿童游戏的指导策略。
3、观察和评估游戏活动。观察是理解儿童游戏行为的关
键，是有效指导幼儿游戏的前提。观察为评价游戏提供了翔实可靠的依据，为预设游戏提供了可参考的资料。
六、教师要注意指导的策略：
1、角色游戏的指导：（1）为开展角色游戏做好准备工作;
（2）丰富的现实生活经验是发展角色游戏的基础；（3）场所、设备、玩具和游戏材料，在发展角色游戏中起重要作用；（4）在角色游戏中，儿童是游戏的主人，教师是支持者和参谋，而不是指挥者；（5）以间接的指导方法为主，帮助幼儿开展组织游戏。
2、表演游戏的指导：（1）选择合适的童话故事（要求健康活泼的思想内容，要有表演性、起伏的情节、角色的对话易于用动作表演）；(2)帮助儿童掌握作品的内容、情节和人物形象特点；（3）帮助儿童组织游戏；（4）始终关心和支持儿童的游戏。
3、结构游戏的指导：（1）逐步投放多样化的、可塑性强
的结构游戏材料；（2）引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能；（3）处理好主导和主体的关系；（4）重视结构游戏的过程，而不仅仅是游戏的成品或结果；（5）培养儿童正确对待游戏材料，教给儿童收放材料的方法，养成良好的整理习惯。
4、幼儿玩具的投放和指导：（1）玩具的选择应具有教育
性；（2）玩具选择应符合儿童身心发展水平；（3）玩具要符合卫生要求：无毒、色彩鲜艳、不易脱落、不易损坏；（4）游戏材料应由幼儿自己选择。
在《纲要》中指出教师要做合作者，支持者，引导者。所以要求教师的指导应更隐蔽、更策略、更具科学性。可以通过隐性和显性两种途径进行; 将目标从有形转化为无形 ，做到“心中有目标”。 采用师生互动的策略。积极地促进幼儿在游戏中个性的充分展露、智慧能力的充分体现，让幼儿在游戏中享受自我实现的欢乐。
游戏帮助幼儿摆脱自我中心。游戏对幼儿的诱惑，会使他们控制自己的行为而遵守规则，也让幼儿从新的角度看问题。例如：游戏“网鱼”，它的规则是，每个幼儿边念儿歌边一个一个从“渔网”下钻过。但是，顽皮的幼儿难以遵守，老师请幼儿讲讲游戏的规则。顽皮的孩子为了能再次参加游戏而只能遵守游戏规则。游戏的兴趣使幼儿愉快的服从游戏规则，约束自己。使幼儿在游戏中学会与人交往、协商、谦让、
解决纠纷、 遵守规则等社会行为，可以弥补独生子女家庭中缺少同龄伙伴的不足。
在游戏的实践过程中，我们发现幼儿在游戏中相互交往，他们逐渐懂得了什么是正确的，什么是错误的，什么是丑恶的，什么是美好的。幼儿在游戏中，与同伴交往，幼儿才能真正体会到自己是集体中的一员，学会站在他人立场上看自己，意识到自己和他人的关系，逐渐学会服从人们之间关系的准则，而克服自我中心，以形成适应社会需要的社会性行为。
一、课题名称：《幼儿园游戏活动的调查》
二、课题提出的背景及意义：
游戏是儿童的天性，是幼年生命活力的体现，当幼儿能够按照自己的想法和心意，发生或选择符合自己的喜好与水平的游戏内容，并在自发的游戏活动中用自己独特的行为方式，独立的接触信息，获得经验，提升认识时，他们的发展时如此的自主、快乐、和谐、迅速。
在幼儿园中，游戏往往更多的被用作传递只是经验、巩固强化知识技能的媒介或载体，教师往往像上课那样来组织儿童的角色游戏确定有“教育意义”的游戏主题，制定分配幼儿在游戏中扮演的角色，想方设法使游戏的内容与情节向着老师预先设定好的方向发展，并以此来评价幼儿游戏正确与否，水平高低的标准。结果使游戏成为教师导演下的“一台戏”成为外部强加的活动。游戏本身对幼儿身心发展的作用并未受到重视，忽视了游戏作为幼儿多样性、差异性、自燃性全面发展的“源泉”的价值和功能。
因此，构建一个整体思想为指导的体系的关于教师在幼儿游戏当中的角色参照体系就显得尤为重要。游戏的心理学理论与研究往往把游戏看做时一种随儿童神新发展与变化自然出现的个体现象，他们并不关心教育情境中游戏问题的特殊性，也不可能为我们提供说明和处理游戏与教育目的、课程以及教学之间关系的现成答案。教师在游戏活动中冲动怎样的角色，作为旁观者讲如何创设游戏环境，作为参与者在什么时间，一什么方式介入，无疑成为我们每一个教育工作者必须面对的重要课题。
三、调查方法
访问法、调查问卷发
四、调查对象
大中班全体幼儿（共110人）
五、调查目的：
为了了解目前幼儿园游戏活动的现状，分析其影响因素和原因，从二提高教师对幼儿游戏的正确认识和对待。科学的组织幼儿的游戏活动。
六、调查内容：
1、班级儿童最喜欢的游戏。
2、幼儿园游戏中存在的问题。
3、组织游戏方面存在的问题。
4、幼儿园游戏中较好的方面。
5、教师在游戏过程中的作用。
6、教师在组织游戏时应主意的策略。
调查目的：了解幼儿园游戏活动的现状，分析其影响因素
调查时间：2014年17月03日~30日
调查地点：桥南镇平和幼儿园
调查对象：张新萍13572395549、田文娟13571538935
调查方法：访问法、谈话法
调查人：孔亚娥
游戏是儿童主要的活动，能给幼儿带来愉悦的情绪体验，可以促进儿童身体、认知、社会性、情绪情感等各方面的发展，对儿童健康、和谐成长具有重要的影响。
我们都知道游戏是幼儿最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。教育家罗素曾经说过：“热爱游戏是幼小动物—不论是人类还是其他动物最显著的易于识别的特征。对于儿童来说，这种爱好是与通过装扮而带来的无穷乐趣形影相随的，游戏与装扮在儿童时期乃是生命攸关的需要，若要孩子幸福、健康，就必须为他提供玩耍和装扮的机会。
通过对幼儿园老师进行调查，了解到幼儿园游戏的现状
和存在的一些问题。
一、 班级儿童最喜欢的游戏：
体育游戏、角色游戏、建构游戏、音乐游戏、小型结构游戏。
二、 幼儿园游戏中存在的问题：
1、 游戏内容比较单一，不够丰富；
2、 材料投放不够丰富，不注重游戏环境的创设；
3、 游戏时间少，有匆匆收场的感觉；
4、 游戏的安排上过于死板，没有给老师灵活安排的机
会；
5、 在游戏活动中重表演轻游戏；
6、 儿童比较多，老师关注不够；
7、 游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为，但现在许
多幼儿园游戏是按成人的意愿在玩；
8、 游戏目标的定位上，老师会定位在单纯的模仿练习
动作上，而忽略儿童本身的游戏的兴趣点；
9、 游戏活动组织方面，出现两种现象，一种是太自由
化，常把游戏活动等同于自由活动，教师指导和观察不到位，使游戏成为一种无目的的活动，而另一种是不能让儿童体会真正的游戏的快乐。
三、 组织游戏方面存在的困难：
1、 在区域活动中，由于要关注整个班级儿童参与的情
况，所以对于在区域活动中要观察、倾听、有效指导等都不能较好的得到落实，以致区域活动中儿童的参与游戏的目的性不强；
2、 如在户外游戏活动时儿童的注意力很难集中、易分
散；
3、 要考虑游戏与主题的匹配，又要考虑所选游戏的年
龄阶段的要求，有时就会顾此失彼。
四、幼儿园游戏中较好的方面：
1、 在游戏活动上教师都表现出积极的态度，没有教师
不喜欢组织游戏活动；
2、 在游戏价值理解上大部分教师都能认识的游戏对儿
童发展的重要性，知道游戏是促进儿童德、智、体、美、劳各方面全面发展的重要途径和方法；
3、大部分教师在游戏活动前都有计划有安排，不是随心
所欲地安排游戏活动；
4、在活动上教师都能给儿童在评价活动中的话语权，认
识到儿童有能力评价自己的活动。
五、教师在游戏过程中的作用：
1、创设游戏的环境。环境会影响儿童的游戏和发展，所
以必须认真对待幼儿园游戏环境规划。针对现阶段幼儿园游戏环境存在的问题，根据室内外环境不同的特点，尽可能做到安全性、参与性、丰富多样性、儿童
化，并注意空间密度适宜；
2、指导和促进游戏的开展。教师是幼儿园游戏活动的组
织者、观察者、指导者、评价者，在儿童游戏中发挥重要作用。但是要想充分发挥教师在游戏活动中的作用，教师还需要认真探究对儿童游戏的指导策略。
3、观察和评估游戏活动。观察是理解儿童游戏行为的关
键，是有效指导幼儿游戏的前提。观察为评价游戏提供了翔实可靠的依据，为预设游戏提供了可参考的资料。
六、教师要注意指导的策略：
1、角色游戏的指导：（1）为开展角色游戏做好准备工作;
（2）丰富的现实生活经验是发展角色游戏的基础；（3）场所、设备、玩具和游戏材料，在发展角色游戏中起重要作用；（4）在角色游戏中，儿童是游戏的主人，教师是支持者和参谋，而不是指挥者；（5）以间接的指导方法为主，帮助幼儿开展组织游戏。
2、表演游戏的指导：（1）选择合适的童话故事（要求健康活泼的思想内容，要有表演性、起伏的情节、角色的对话易于用动作表演）；(2)帮助儿童掌握作品的内容、情节和人物形象特点；（3）帮助儿童组织游戏；（4）始终关心和支持儿童的游戏。
3、结构游戏的指导：（1）逐步投放多样化的、可塑性强
的结构游戏材料；（2）引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能；（3）处理好主导和主体的关系；（4）重视结构游戏的过程，而不仅仅是游戏的成品或结果；（5）培养儿童正确对待游戏材料，教给儿童收放材料的方法，养成良好的整理习惯。
4、幼儿玩具的投放和指导：（1）玩具的选择应具有教育
性；（2）玩具选择应符合儿童身心发展水平；（3）玩具要符合卫生要求：无毒、色彩鲜艳、不易脱落、不易损坏；（4）游戏材料应由幼儿自己选择。
在《纲要》中指出教师要做合作者，支持者，引导者。所以要求教师的指导应更隐蔽、更策略、更具科学性。可以通过隐性和显性两种途径进行; 将目标从有形转化为无形 ，做到“心中有目标”。 采用师生互动的策略。积极地促进幼儿在游戏中个性的充分展露、智慧能力的充分体现，让幼儿在游戏中享受自我实现的欢乐。
游戏帮助幼儿摆脱自我中心。游戏对幼儿的诱惑，会使他们控制自己的行为而遵守规则，也让幼儿从新的角度看问题。例如：游戏“网鱼”，它的规则是，每个幼儿边念儿歌边一个一个从“渔网”下钻过。但是，顽皮的幼儿难以遵守，老师请幼儿讲讲游戏的规则。顽皮的孩子为了能再次参加游戏而只能遵守游戏规则。游戏的兴趣使幼儿愉快的服从游戏规则，约束自己。使幼儿在游戏中学会与人交往、协商、谦让、
解决纠纷、 遵守规则等社会行为，可以弥补独生子女家庭中缺少同龄伙伴的不足。
在游戏的实践过程中，我们发现幼儿在游戏中相互交往，他们逐渐懂得了什么是正确的，什么是错误的，什么是丑恶的，什么是美好的。幼儿在游戏中，与同伴交往，幼儿才能真正体会到自己是集体中的一员，学会站在他人立场上看自己，意识到自己和他人的关系，逐渐学会服从人们之间关系的准则，而克服自我中心，以形成适应社会需要的社会性行为。
一、课题名称：《幼儿园游戏活动的调查》
二、课题提出的背景及意义：
游戏是儿童的天性，是幼年生命活力的体现，当幼儿能够按照自己的想法和心意，发生或选择符合自己的喜好与水平的游戏内容，并在自发的游戏活动中用自己独特的行为方式，独立的接触信息，获得经验，提升认识时，他们的发展时如此的自主、快乐、和谐、迅速。
在幼儿园中，游戏往往更多的被用作传递只是经验、巩固强化知识技能的媒介或载体，教师往往像上课那样来组织儿童的角色游戏确定有“教育意义”的游戏主题，制定分配幼儿在游戏中扮演的角色，想方设法使游戏的内容与情节向着老师预先设定好的方向发展，并以此来评价幼儿游戏正确与否，水平高低的标准。结果使游戏成为教师导演下的“一台戏”成为外部强加的活动。游戏本身对幼儿身心发展的作用并未受到重视，忽视了游戏作为幼儿多样性、差异性、自燃性全面发展的“源泉”的价值和功能。
因此，构建一个整体思想为指导的体系的关于教师在幼儿游戏当中的角色参照体系就显得尤为重要。游戏的心理学理论与研究往往把游戏看做时一种随儿童神新发展与变化自然出现的个体现象，他们并不关心教育情境中游戏问题的特殊性，也不可能为我们提供说明和处理游戏与教育目的、课程以及教学之间关系的现成答案。教师在游戏活动中冲动怎样的角色，作为旁观者讲如何创设游戏环境，作为参与者在什么时间，一什么方式介入，无疑成为我们每一个教育工作者必须面对的重要课题。
三、调查方法
访问法、调查问卷发
四、调查对象
大中班全体幼儿（共110人）
五、调查目的：
为了了解目前幼儿园游戏活动的现状，分析其影响因素和原因，从二提高教师对幼儿游戏的正确认识和对待。科学的组织幼儿的游戏活动。
六、调查内容：
1、班级儿童最喜欢的游戏。
2、幼儿园游戏中存在的问题。
3、组织游戏方面存在的问题。
4、幼儿园游戏中较好的方面。
5、教师在游戏过程中的作用。
6、教师在组织游戏时应主意的策略。
| 上一篇：高级幼儿园园长 赵园园社会调查报告 |
| 下一篇：高级幼儿园园长梁欢社会调查报告 |
